试谈导向行动导向在计算机教学中运用理工

摘 要：行动导向教学对德国职业教育的改革发挥了很大的作用。现基于行动导向的内涵，探讨了行动导向在我国高职计算机教学中的应用，主要是从制订教学计划、选用教学方法、设计教学过程以及教学评价等四个方面进行落实。
关键词：计算机教学；行动导向；应用
当前，我国高等职业教育在内涵发展方面还是不充分的，这样在高职教育发展中，就提出了内涵建设的思路。内涵建设落实到我们日常的教学中就是需对课程和教学进行改革，可是我国高等职业教育在课程和教学上所做的改革在很大程度上把注意力都集中在课程设计与教材的编写方面了，较少涉及真正的教学环节，这样课程改革的成果到最后还是难以落到实处。本文把行动导向应用到当前高职计算机的教学中，希望在教学实践中真正地领悟到行动导向的内涵，然后从教师自身的角色转换中，对自己的教学成长与学生的身心发展都可以起到良好的教育价值，同时也可以推动行动导向教学在高职教学实践中的深入发展。这可以为内涵建设增添不少动力，由此推动高职教学改革与提高教育教学质量。

一、行动导向的内涵

上个世纪，德国在职业教育教学的改革中取得了很大的成效，这与行动导向的教学在职业教育中的开展是分不开的，更为德国职业教育的良好有序发展打下了坚实而又难以磨灭的贡献。显然行动导向教学值得我们学习。
德国学者T·特拉姆认为，行动导向就是一种指导思想，可以培养学习者在未来具有自我判断的能力。行动导向不是作为教学理论出现的，而是作为一个教学原则而具有其自身的特征，可在课堂中不同的教学情景呈现。行动导向的实质就是在教学的整个过程中师生共同创造出一种教和学互动的交流环境，把教学过程当作社会交往，由此产生行为上的假设。

二、行动导向在计算机教学中的应用

1.制订教学计划

行动导向要求教学的知识和实际的工作要素两者间建立联系，这样有利于学生的学。在制订教学计划时要先选取学习的目标，然后按照工作任务的模式，在教学中完成这些工作任务，由此可培养学生学习知识的技能。本质上，这就把学生的职业能力通过不同的教学进行分解，并在完成这些工作任务的过程中不断地建立起职业能力，同时建立起知识和工作任务之间的联系。因此，在有效培养学生职业能力的同时，还应考虑安排一些和生活联系较为紧密的内容，以此来激发学生学习的兴趣。

2.选用教学方法

在开展教学时，以任务或者项目的形式来进行就要很好地建立起教学的知识和实际应用的桥梁，由此可培养学生运用所学知识解决和处理实际问题的能力，最终达到学以致用的目的，能满足社会对于计算机人才的需求。
在行动导向下，教学任务的开展最好选用项目教学法，可是在计算机应用基础与网络基础知识方面由于理论知识较深而不太适合采用项目教学法，这主要是考虑到系统化的理论知识对源于：论文的格式www.618jyw.com
于理解能力不太好的高职学生来说，比较费劲。要深入理解这些基础的计算机理论就需要相当的准备知识或者工作经验的积累才会更好的接受些。这样，教师在很大程度上找不到更为合适的办法来满足学生的需要。
根据多年的教学经验，大多数的学生都学过Word，这比Excel与PowerPoint的情况要好些，可见教师在教学不同的内容时要考虑到在不同的模块中投入相应比例的教学准备，才有可能取得更好的效果。根据这些现实情况，教师在选用教学方法时，如果都选用项目教学法来组织教学则显然不利于学生的学，需要教师在备课时进行适当的调整。

3.设计教学过程

以行动导向为原则，把教学内容进行有序的编排后进行教学，关系到教学的开展是否有效和顺畅。显然，这需要任课教师在学习内容、项目分析与任务性质等方面进行细致的设计。这要考虑单元学习目标，具体是通过怎样的教学内容和环节来完成这些小目标，进而积累和提升到单元的目标，怎样实现教学中的各个知识点，也就是要采用怎样的教学方式，通过怎样的教学手段，具体达到设定的教学目标。
（1）教学流程安排
在计算机教学中，要很好地体现高职学生的主体性与实践性，因此，教学过程的安排可以分解成项目的计划、具体实施、评价以及拓展等多个环节，然后选择合适的教学策略来优化教学过程。Excel电子表格处理的教学过程，主要是根据“项目展示→明确任务→知识准备→确定方案→实施计划→评定反馈→拓展训练”的步骤来进行的。在教学中需要安排对应的综合训练，由学生自己独立完成，并依据“项目引入→明确任务→制订计划→实施计划→检查控制→评定反馈”的顺序来设计，由此可以体现行动导向和学生的主体地位。
（2）教学过程
①明确学习任务
在教学中，如果能设置一个激发学生学习的教学情境，同时又要尽量把有关的知识点都包容进去，这样学生会有更多的兴趣，更加明确自己学习的任务。然后在具体教学时，又把每个项目分解成几个小任务，再通过时间的安排，每个任务可分为多个学习单元，最后对每个学习单元的学习就涵盖当前教学任务中所要实现的全部目标。这样明确的项目需要教师做好课前的准备，为项目教学法的实施和展示做好铺垫。
②分析任务
在学生掌握了有关知识的基础上，教学中问题设计就有分层次了，而采取不同的安排，以满足学有余力的学生，给他们一个可以发挥长处的空间。具体的教学还要从最基础的、学生比较容易学习和回答的常用数学公式入手，并通过提问的形式来引导学生进行积极主动的思考，然后导入Excel电子表格教学重点——公式，这样就可以为函数的教学做好准备了。
③讨论实现方案
因为函数更多地涉及数学知识的使用，对于基础薄弱的学生还是难以接受，为此，教师还要先示范讲解有关函数的用法，再让学生去模仿着操作。然而教学中远程机要去控制学生机，尽量不占用学生机较多的时间，然而教师讲解和演示了过多的内容，学生也不是都能接受，这样就把准备阶段的内容再做分解，制订出一个实现的方案。对于简单函数的使用，如大于、等于、小于，教师可去操作不演示，仅仅提示学生怎么做，再由学生自己去操作和反思，然后根据学生自己的思路来解决函数问题，其目的就是让学生能够比较快地掌握这些知识点。
④检查评估
在学生上机操作的时间里，教师需查看学生的操作，同时要对学生的表现做好记录，以便于在评价阶段给出可信的理由。此时，极少数基础太差而无法理解的或有问题的学生，都要个别辅导。对于普遍性的问题，就要进行集体的讲解了。
⑤拓展训练
当学生完成了任务之后，教师最好进行总结与归纳，然后安排相似的教学任务来巩固学习，由此可培养学生独立进行思考和解决问题的能力。教学中运用Excel对“某某公司营业收入情况”进行统计分析和计算时，先要让学生思考讨论，然后安排学生操作，根据学生练习情况进行评价与解析。

4.教学评价

评价可以让学生知道自己所学，可促进学生更好地学习。教学评价时，可引导学生针对自己的“自我反思评价”也可进行他评。评价的方式可用终结性评价与形成性评价相互结合。而评价的主体除了教师外，学生还可以进行组内互评、组间互评等多种方式。
参考文献：
王存荣.行动导向教学中要处理好的几对关系[J].教育探索，2011（7）：60-61.
傅伟，袁强，王庭俊，等.高职教育行动导向课程体系的特征与要素分析[J].中国高教研究，2011（4）：91-93.
[3]蒋卫平.高职教育行动导向教学的研究与探讨[J].成人教育，2011（10）：79-80.
（作者单位 新疆交通职业技术学院运输管理学院）