谈谈创设高中数学课堂情境创设方式

摘 要：新课程背景下，数学课堂教学以学生主动学习为主要模式，老师授课的模式更多以创设情境为主，教学实践证明，在数学课堂教学中，创设良好的教学情境可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而达到最佳的教学效果。
关键词：高中数学；课堂；创设情境

一、创设生活情境，引入新课当中

创设情境，引导新课，是上好一节课的前提条件。点燃学生的思维火花和学习热情，让课堂从一开始就活跃起来，创设一种愉快和谐、贴近生活的教学情境显得尤为重要。例如，在讲平面的第一节课时，本人创设了这样一种情境：同学们，请我们一起闭上双眼，想象一下令人向往的广阔的草原，抬头仰望无迹的天空，慢慢低头俯视平静的湖面，我们是不是会感受到大自然无限的美好，都给我们一种平面的感觉和享受，那我们今天就来学习给我们无限想象
的平面这样一节课。经这样的引导，学生的积极性马上就调动起来，一堂轻松愉快的课就这样开始了。数学来源于生活，又应用于生活，创设生活中的情境给学生，能充分激发学生的兴趣以及学习动机，让学生在这样的情境中学习，让学生在快乐的氛围中成长。

二、创设想象情境，激发学生思维

三、创设情感情境，使课堂得以升华

创设课堂情感情境，首先自身应具备高尚的素质和情操，以及高超的教学技艺。教室内讲台和黑板的整洁会给自己和学生以愉悦的心情，恰当的语言和肢体动作会让学生产生听觉和视觉上的
冲击，积极的情感是养成良好行为习惯的基础，设计好了情境，我们才能开始一堂新课。在学习曲线图象时，加入火箭、卫星运行轨道的问题，不仅切合实际，还可以加入国防知识，使学生在数学课中感受祖国之强盛和伟大，增强他们的爱国情感。在几何概型一道撒豆实验问题中，通过一些简单的实验就可以得到圆周率的近似
值，使他们感受到自己也可以成为古时候伟大的数学家，去解决一些数学问题，对数学学习的热情再一次得到了升华。环境的好坏会直接影响到一个人的情绪，甚至一个人的思想和情感，一个良好教学情境的创设不仅能充分激发学生的学习能动性，使学生在课堂
上学到知识，同时还能受到情感的教育。

四、创设结尾情境，衔接下一课时

欲听后事如何，请听下回分解。这句电视上的台词我们也可以运用到课堂中来，我们把下一节课比喻成后事，在一节课结束之前我们可对下一节课作一个铺垫，或留一点悬念和疑问。创设结尾的情境，我们可以更加调动学生的积极性，也使上面谈到的几个情境有机地结合在一起。在一堂系统抽样的课即将结束时，我抛出了这样一个问题：某城市的两所中学分别对自己所在学校12～14岁学生的身高进行了抽样统计，发现这两所学校12～14岁学生的平均身高竟相差19cm，这可能吗？他们在抽样过程中可能出现了哪些问题，这个问题我们在下节课开头一起来解决。把这个问题抛给学生后，他们马上进行了讨论，包括下课铃声响起还在研究这个问题，充分说明了他们对这个问题极感兴趣，急着要进入下一节数学课堂中来，那么课后的预习任务效果就显而易见了。
教学情境可以贯穿全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束，以上的几点得以体现。情境的创设必须结合学生的智力和知识水平，源于：论文资料网www.618jyw.com
能促使学生最大限度地调动已学习的一些知识来积极探
究一些新知识，从而实现学生的“现有水平”向“未来发展水平”的迁移。教学情境的创设也可以有一些趣味性和生活性，可以调动学生的积极性和学习数学的兴趣。教学情境也要结合教学目标，不能偏离课题，教学内容与教学情境必须和谐统一。创设教学情境的关键是选准新知识的切入点，设计教学情境要有一定梯度，承前启
后，有连续性，引起学生的注意和良好的情感体验。教学情境不仅要为学生营造良好的学习环境，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中思考，陶冶情操，开发智力，提高创造力，而且还要充分发挥教师的主导作用。教学情境的创设也可体现教师的业务水平和教学能力，融入新课程理念中，从而实现新课程教育意义的价值。
（作者单位 江苏省江阴市成化高级中学）