《小班化教学方式下初中英语课堂听力有效教学探讨》
更新时间：2024-03-01
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英语教学是听说读写的结合,但当前我国的中学英语教学普遍存在着片面重视读写教学,忽略学生听说能力培养的现象。大班授课制下学生的英语听力练习一般都是一刀切练习,没有照顾到学生间的个体差异,因而英语教学中的听力教学有效性偏低。随着教育的发展,新课程改革的推进,课堂教学中关注有效教学与实施小班化教学模式已经成为教育发展的必然趋势。本文在客观了解我国英语听力教学与小班化发展形势,全面分析小班化英语听力有效教学实施的基础上,积极探索小班化教学模式下有效听力教学策略的应用远景|教学论文范文|。对有效听力教学的概念及发展、小班化教学模式与英语课堂听力有效教学的关系、小班化教学模式下英语听力有效教学等方面进行了客观的分析及实施后的教学评价,旨在探索出能够有效提高初中小班化英语听力教学效益的教学方法。本文通过文献研究,了解国内外小班化英语听力教学的理论基础和发展现状。通过现状调查等方式,客观分析当前大班级化英语听力练习存在的问题。通过对小班化教学、英语听力及有效教学的内在联系的分析,总结分析提炼一些中学小班化的英语听力教学模式。通过实证研究,检测小班化模式下的初中英语听力教学模式是否可行,然后根据实证研究的结果提出一些教学建议与看法。由于目前小班化听力教学在我国的很多学校都还是处于起步阶段,提高小班化英语听力教学有效性的方法仍需给予充分的重视和不断的完善。【关键词】：小班化模式初中英语听力教学有效性
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8致谢8-9第一章绪论9-111.1小班化听力教学研究的价值9-101.2研究的计划10-11第二章研究的理论概述11-182.1基本概念分析11-122.1.1小班化教学112.1.2有效教学112.1.3教学模式112.1.4小班化听力教学11-122.1.5《国家英语课程标准》初中英语听力要求122.2研究的理论基础12-162.2.1掌握学习理论122.2.2合作学习理论12-132.2.3罗森塔尔期望理论(RosenthalExpectationsTheory)132.2.4建构主义理论13-142.2.5生命课堂理论14-152.2.6教学过程优化理论152.2.7英语听力理论15-162.3国内外相关研究的发展与现状16-182.3.1对于小班化教育的研究16-172.3.2对于有效教学的研究17-18第三章小班化教学、英语听力及有效教学的内在联系18-243.1小班化教学对于教学有效性的影响18-203.1.1小班化与大班化相比的上风18-193.1.2小班化对课堂教学效益的影响19-203.2小班化模式对初中英语听力教学的积极影响20-243.2.1小班化教学有利于学生的个性化练习213.2.2小班化教学有利于提高学生积极性213.2.3有利于教师进行个别化的辅导21-223.2.4小班化班级听力环境好223.2.5小班化教学的知识容量大223.2.6小班化教学有利于学生英语实践活动的开展22-24第四章小班化初中英语听力教学的实证研究24-454.1研究情况概述24-274.1.1研究背景24-264.1.2研究目的264.1.3研究的内容与方法26-274.2小班有效教学模式构建的原则27-284.2.1小班化教学与大班教学模式共有的有效教学原则274.2.2小班化英语听力教学模式具有的独特原则27-284.3研究的实施——小班化教学模式下英语听力有效教学模式构建28-414.3.1初中小班英语听力教学的情景化教学模式28-314.3.2初中小班英语听力的问题式教学模式31-334.3.3初中小班英语听力的分层教学模式33-384.3.4初中小班英语听力的互动式教学模式38-414.4研究结果的分析41-434.4.1对照班与实验班情境教学课堂教学对比414.4.2问题教学法在对照班与实验班教学中的比较41-424.4.3分层教学法在对照班与实验班教学中的比较424.4.4互动式教学法在对照班与实验班教学中的比较42-434.5模式实施中存在的问题43-454.5.1教学模式僵化434.5.2教学介入率低434.5.3个别化教学没有落实43-444.5.4学生小组活动组织不好444.5.5教师的引导作用没有发挥44-45第五章小班化初中英语听力教学的评价45-495.1教与学的评价原则45-475.1.1对教师"教"的评价45-465.1.2对学生"学"的评价46-475.2评价主体475.2.1对于教师的评价475.2.2对于学生的评价475.3小班听力教学评价的案例47-49第六章提高小班化模式英语听力教学有效性的措施49-526.1加强教育理念与方法的学习496.2狠抓主要教学环节的到位49-506.2.1创设听力语境506.2.2传授语音知识506.2.3培养听力技能和习惯506.3加强一对一听力教学50-52第七章结语52-54参考文献54-57外文参考文献54中文参考文献54-57
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8致谢8-9第一章绪论9-111.1小班化听力教学研究的价值9-101.2研究的计划10-11第二章研究的理论概述11-182.1基本概念分析11-122.1.1小班化教学112.1.2有效教学112.1.3教学模式112.1.4小班化听力教学11-122.1.5《国家英语课程标准》初中英语听力要求122.2研究的理论基础12-162.2.1掌握学习理论122.2.2合作学习理论12-132.2.3罗森塔尔期望理论(RosenthalExpectationsTheory)132.2.4建构主义理论13-142.2.5生命课堂理论14-152.2.6教学过程优化理论152.2.7英语听力理论15-162.3国内外相关研究的发展与现状16-182.3.1对于小班化教育的研究16-172.3.2对于有效教学的研究17-18第三章小班化教学、英语听力及有效教学的内在联系18-243.1小班化教学对于教学有效性的影响18-203.1.1小班化与大班化相比的上风18-193.1.2小班化对课堂教学效益的影响19-203.2小班化模式对初中英语听力教学的积极影响20-243.2.1小班化教学有利于学生的个性化练习213.2.2小班化教学有利于提高学生积极性213.2.3有利于教师进行个别化的辅导21-223.2.4小班化班级听力环境好223.2.5小班化教学的知识容量大223.2.6小班化教学有利于学生英语实践活动的开展22-24第四章小班化初中英语听力教学的实证研究24-454.1研究情况概述24-274.1.1研究背景24-264.1.2研究目的264.1.3研究的内容与方法26-274.2小班有效教学模式构建的原则27-284.2.1小班化教学与大班教学模式共有的有效教学原则274.2.2小班化英语听力教学模式具有的独特原则27-284.3研究的实施——小班化教学模式下英语听力有效教学模式构建28-414.3.1初中小班英语听力教学的情景化教学模式28-314.3.2初中小班英语听力的问题式教学模式31-334.3.3初中小班英语听力的分层教学模式33-384.3.4初中小班英语听力的互动式教学模式38-414.4研究结果的分析41-434.4.1对照班与实验班情境教学课堂教学对比414.4.2问题教学法在对照班与实验班教学中的比较41-424.4.3分层教学法在对照班与实验班教学中的比较424.4.4互动式教学法在对照班与实验班教学中的比较42-434.5模式实施中存在的问题43-454.5.1教学模式僵化434.5.2教学介入率低434.5.3个别化教学没有落实43-444.5.4学生小组活动组织不好444.5.5教师的引导作用没有发挥44-45第五章小班化初中英语听力教学的评价45-495.1教与学的评价原则45-475.1.1对教师"教"的评价45-465.1.2对学生"学"的评价46-475.2评价主体475.2.1对于教师的评价475.2.2对于学生的评价475.3小班听力教学评价的案例47-49第六章提高小班化模式英语听力教学有效性的措施49-526.1加强教育理念与方法的学习496.2狠抓主要教学环节的到位49-506.2.1创设听力语境506.2.2传授语音知识506.2.3培养听力技能和习惯506.3加强一对一听力教学50-52第七章结语52-54参考文献54-57外文参考文献54中文参考文献54-57
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