探究开放性开放性教学方式在初中英语课堂中应用

摘 要：语言的学习不同于其他学科，它不仅仅是一门研究，更是一种与人交流的本领，包括口头交流和书面交流。在交流中，环境起着非常重要的作用，要学会交流就必须提供相应的环境。初中生学习英语的主要环境是课堂。根据交际教学思想，只有通过交际手段才能学会交际，而要学会交际手段，教师运用传统的教学理念简单的教会几个单词，几项语法是远远不够的。
关键词：教学模式；课堂教学；交际手段
语言习得论认为：语言的学习是一种习惯的养成，要养成习惯，必须有足量的在相应情境下的操练，这只有在一定的语言环境中才能实现，认知论则进一步提出，仅靠潜移默化的自然习得还不够，还应开动脑筋，不断总结规律，使模仿、总结、运用相结合，这些都需要开放性、个性化课堂教学的示范和引导，需要给学生提供一个拓展能动性、培养创造力的舞台，教师要创设任务型活动，建构知识技能，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言。通过几年来的总结与实践，笔者认为开放性教学模式的构建可以从以下几个方面入手。

一、日常问候

每天上课之前除了必要的问候以外，可以由学生轮流简单说说自己最近的心情与想法，或者分享一些好的句子与文章，还或许是最近很流行的一个词语、一个句子，又或者是最近新学的一首英语歌曲等等，内容与形式没有固定的要求与限制，目的只在开口说英语。

二、自由讨论

初中英语教材每个单元都以话题的形式出现，每个单元围绕一个固定的话题展开活动，于是这个引入部分就必须选择一个与话题有关的内容，我记得在学习八年级上册Unit4 How do you get to school？的时候，引入部分采用的是一个视频，视频上面是各种不同人上班的方式，视频的内容与动作比较夸张，甚至连坐飞机上班都有出现，对于这个年龄阶段的学生来讲他们对这种比较个性比较夸张的内容感兴趣。这种强调情景创设的形象性，其实质是用形象思维来解决问题，于是不用教师提醒，学生的兴趣全部集中到课堂上来了，看完之后老师提问“How do they go to work？”基于兴趣以及上新课之前已经预习的单词，学生基本可以将视频中出现的交通方式回答出来，于是学生很自然就掌握了本节课的主要内容。

三、新课呈现

在此过程中教师可以根据学生的水平和实际情况进行必要的调整。初中英语书本每个单元都有Section A和Section B两个部分，每个部分都有不同的活动安排，再以刚才的Unit 4为例，书本安排先学习数字，再学习句型，而我们就倒过来先引出句型，根据学生的反应来看还有没有必要学习这些英语数字。学生有了一定的句型知识后，对于数字的学习也更感兴趣，这样比单个的学习数字效果更好，学生有了一定的积累之后，我们循序渐进地将另外的句型“How far is it from your home to school？”讲述这些句型的时候都采用学生的实际情况为例子，创设的情境都基于学生的生活，学生彼此都想了解对方的情况，于是都会积极参与讨论，强调情境创设的生活性，其实质是要解决学习世界与生活世界的关系。

四、旧知复习

单词、句型都学习到位之后，就要进行必要的练习与巩固，根据初中生的心理特征，一般我们采取pair work /group work的形式，想办法保证每个学生都能参与，基础好的带基础差的学生，让同学们各尽所能，共同努力，共同帮助，尽量让每个学生都有收获，不流于形式。在这个环节中要保证学生都能参与的话，就必须让学生感兴趣的话题，正如上面讲的学习交通方式那一个单元，在这个环节中我展示一些教师的相片，学生看到教师的相片之后，非常兴奋，自然就会参与其中，而且也会去回忆教师来学校的交通方式，对教师也会有更多的了解，增进了师生之间的了解。在教学中融入情感，第斯多惠说的好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”赞可夫也强调指出：“教学方法一旦能触及学生的情感和意志领域，触及学生的需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”此外对于这个环节的对话也不能仅限于这个单元的内容，要鼓励学生能将前面所学的内容都融会贯通。
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英语课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在课程改革中，教师要教给学生学习方法，让学生掌握方法，学会自主学习。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这既道出了教学的首要目的，又道出了学生掌握方法后才能自主获取知识并寻求发展。因此，教师在教学过程中要结合不同的内容，安排一系列的任务，组织形式多样的活动来提高学生的语言能力。
参考文献：
陈琳.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007.
余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009.
（作者单位 湖南省长沙市浏阳市艺术学校）