关于浅谈数学教学中如何用好多媒体

随着时代的发展和科学技术的进步，我们步入了信息社会。网络把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来。运用信息技术辅助教学，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，促进了教学形式的多样化，培养了学生的主体意识。但是，在课堂教学中如何合理运用好媒体资源有待思考研究。
下面是一位老师上《年月日复习课》的片断。
教学片断：
（复习年月日知识）
师：“一年有365个日出”，你们知道是哪一首歌唱的吗？
生齐唱《一年有365天》，教师放配乐。
（优美的旋律使得课堂气氛变得轻松活泼，轻松的气氛更容易使学生思维活跃）
师：每年都是365天吗？
生：平年是365天，闰年是366天。
师：怎样判断某个年份是平年还是闰年呢？
生：如果年份是4的倍数，就是闰年，不是4的倍数，就是平年。
师：有不同的意见吗？
生：如果年份是整百年份，必须是400的倍数才是闰年。
师：很好！闰年的规律很特殊。你们知道为什么吗？
一个学生举手，但没有说出来，又坐下了。
师：互联网上有很多有用的资源，我们上互联网查看，好吗？
生：好。
师点击网页上预先做好的链接。出示地球绕日运行的动画。旁白解说为什么每4年有一个闰年，为什么逢百年要400年才闰的算法。
（结束后）师：大家明白了吗？
生（齐）：明白了。
反思：

一、对网络资源不能采取“拿来主义”

网络连接起世界的每一个角落，每个上网的老师都面临着前所未有的信息海洋。如何选择最适合自己教学的资源，是摆在老师们面前的一个非常现实的问题。
本节课选择的课件资源，最大的特点是比书本讲述更形象，但在解释的明白程度上却反而效果不是很好。因为美丽的动画已经分散了学生的一部份注意力。现在已经有学者撰文指出，多媒体的普及挤占了青少年阅读书本、杂志的空间，学生不愿读书，因为有更容易获取知识的通道，这使得他们的认识层次、思考深度有所下降。作为教师，也应该注意，不能让更多的音像影响学生的思维。
拿来主义，不仅仅只是拿来，还要加工。取人之所长，补己之所短，不可能网上的每一个课件，都正好适合我们的教学。我们还要加强自身运用技术的能力，进行深加工。例如：在本节课中，应该根据新授内容的需要，把原有的美丽的动画进行一定的修改，使之成为既能吸引学生注意力，又能有效地表达新授内容的资源。

二、要选择更适合学生发展水平和学习兴趣的课外内容

本节课学生没有真正地弄清闰年的设置原因，一方面是老师没有讲透难点，另外一方面老师选择的课外内容也值得探讨。
虽然在上一课时老师没有对闰年作过多的讲解，有意识地把这部分内容放到本课时教学，但是学生已经学会了闰年的判断方法，这时候讲闰年的设置原因，学生的学习兴趣已经不大，这也是教学效果不佳的原因。
我觉得，作为课外拓展内容，要注意适合学生的学习兴趣和发展水平，源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
不能一味求难，求深。能激发学生想象力、学习热情和拓宽思路的内容，都是我们欢迎的内容。对于本课而言，我觉得介绍我国古代的测年方法也是很好的。古人不知道地球绕日转动，他们是怎么测量一年的时间的呢？他们有哪些测量的工具？僧一行是依靠什么方法得出与现代科技相比也毫不逊色的结果的？这些课外知识，一定会极大的激发学生的民族自豪感和学习热情的。

三、要让学生成为现代技术的运用者

本节课老师包办了网络的使用，当然老师的用心可谓良苦，要找到好的资源，又要节约时间，如果由学生来操作，不可控制的因素太多！
其实，作为课外拓展，老师首先要放开手脚，给学生更多的实践的机会。网上有着丰富多彩的资源，学生应该在实践中学会高效率地寻找需要的资料。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人 （包括教师和学习软件）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力。
既要提高课堂教学效率，又要发展学生运用现代技术的能力，也是有办法的。教师在课前可以搜集整理足够的信息，在需要的时候链接，提供学生学习。如果学生对这些知识还不够满足，就鼓励学生自己在网络上搜索。老师可以开辟一个师生交流的留言板之类的网页，和学生在更广泛的空间里进行交流。

四、要着力培养学生课外应用媒体资源的质量

在课外，学生在共同兴趣的激励下，产生合作，没有了在课堂上必须成功的压力，没有了竞争的压力，这是培养学生合作能力的最佳时机，只要教师做好辅导和必要的交流渠道，学生的合作就能产生好的成果。
如果本课能提前几天要求学生搜寻相关课外资料，并且辅导学生必要的方法，那么本节课就不会产生有“人教”改为“机教”的情况了。学生完全可以自己来讨论解释闰年的设置原因。课堂的气氛一定会很活泼，学生的思维会很开放，让学生交流自己的方法和体会，效果可能要好的多。