简谈高效论“高效课堂”背景下初中物理教学策略转变

摘要：课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满，分析问题与解决问题的能力强。课堂教学是课程实施的主要途径，开发学生智力，培养学生能力，使学生系统的掌握初中物理知识和技能，
关键词：高效课堂 预习物理 教学方法 参与改变
高效课堂下，如何着眼于学生的发展，让学生掌握更多的知识，培养学生主动积极地获取知识的能力，正是摆在我们每一个物理教师面前的任务。

一、初中物理课堂教学方式转变的紧迫性和必要性

《基础教育课程改革纲要》明确提出基础教育课程改革的总体目标和六个方面的具体目标，这为课程改革指明了方向，提出了要求源于：标准论文www.618jyw.com
，而要实现这些目标，首先就要更新教育教学观念，树立适应新课改要求的课程观，教学观，人才观和质量观。着眼于促进每一个学生的发展和学生终生学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性差异，发展学生的潜能。倡导学生“先预习后主动参与”的学习方式，建立新型的教与学的关系。

二、初中物理课堂教学方式的转变现状和实施

目前，初中物理课堂教学方式虽有许多改变或改进，但是，离”高效课堂”的理念和要求相距甚远，如：不同程度存在重教书，轻育人；重静态，轻动态；重双基，轻能力；重教法，轻学法；实践参与重个体展示，轻整体参与，的问题。因此，每一位教师必须自觉革除长期在应试教育中形成的教育思想，必须改变以往自己已驾轻就熟、习以为常的教学行为和方式。调整人才培养模式，从而实现课程改革的最终目标。例如，实验教学的改进，传统初中物理教学的实验偏重于验证书本理论，起直观教学作用，所有的实验程序，实验的结果都是按照教材的严格规定去完成，学生很少有主动性，虽然也激发了学生的兴趣和求知欲，但远没有发挥学生的主动探索精神，根据教材知识的结构和对学生的要求，拟出一些思考问题，通过题目激发学生的兴趣，产生悬念，使学生有目的观察实验现象，认真记录实验现象，注意操作方法，表述实验结果。例如晶体的融化时拟出下列题目：“晶体—温度—固态转化为液态的时间—是否继续加热，加热时的现象”。带着这些悬念，学生急待了解问题真相，真正做实验的时候，眼脑并用，欲通过实验得到答案，实验自然而然就成了学生探索知识的途径，变验证性的实验为探索实验，培养了其思维能力，观察能力，从而较快的找到答案，初中物理课堂教学方式的转变可以从以下几个方面加以实施。
（1）认真研究课程目标，目标导学、提高效益。研究课程目标，要弄清课程目标体现了新时代对人才素质的哪些要求；弄清课程标准倡导了怎样的课程理念；弄清课程目标反映了教学学科知识领域和教学领域的哪些新成果和新发展。要能够站在整体的角度上，从培养目标、课程目标出发，去确定教学课题目标，做到“目标导学、提高效益”。
（2）深入钻研课程内容，注意从整体上把握课程内容。要系统学习课程标准，精心研究教材，把握知识的纵横联系，以便在教学中能够沟通知识的关联与发展，做好学生学习知识中的孕育和延伸，使学生在知识循环中上升，在知识渗透中提高。要悉心进行校本课程开发，教师不再是课程的复印者，而是课程的开发者、整合者。教师要充分发挥自己的聪明才智，根据达成目标的需要，对课程内容进行加工，如对教材进行调整、组合、增删等，以便掌握教学的重点。
（3）细致了解学生，必须体现普及性、基础性和发展性的要求，通过学习，使每一个学生得到充分的发展，每位教师都有其教学观念，教师的教学行为也总是自觉不自觉地受其教学观念的影响，教师教学观念的转变对其教学行为的影响是直接而具体的。让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的主动性得到充分发挥。要实现这一点，要求每一位教师在教学中都必须从学生的实际出发，全面细致地了解学生学习方式和思维方式等情况。以便能针对学生实际，因材施教，因人施教，使教学活动获得最大效益，使每一节课优质高效。
（4）精心设计导学案。设计导学案，是教师备课的最后一道工序。教师要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际的基础上，对课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排。它既是对学生要学知识的加工整理，又是对引导学生如何学进行的加工整理。它包括教学程序的安排、教学方法和教学手段的选择、教学组织形式的确定、实施教学评价等。导学案的设计应注重引导学生自主探究，合作学习。教师要改革教学方式，转换角色，努力提高学生收集和处理信息的能力、独立获取新知的能力、分析和处理问题的能力、交流与合作的能力。教材中的一些文字资料枯燥乏味，学生学习积极性不高。因此备课写教案时，首先依据教学大纲，认真处理教材，尽量选取一些与教材关系密切的趣味性较强的史料，并应用到课堂教学中去。
对于开放性的问题，老师提问学生也要有技巧，让学习基础比较差的学生先回答，中等生补充，优等生总结。让学生充分发言，充分表现，充分参与，开放的教材，开放的课堂，培养学生开放的思维，张扬学生的个性，让秉性天赋各不相同的学生都感受到成功的喜悦，轻松愉快的学习。
（5）全力优化课堂教学。对枯燥无味的初中物理知识，学生记忆难度较大，在教学中可以指导学生用多种记忆法，如预习笔记法、趣味记忆法、对比记忆法、归纳记忆法、对立记忆法等等，来培养学生的学习兴趣。尤其是趣味记忆法，把记忆的对象与愉快的事物联系起来，降低了记忆的难度。实践证明，有趣的事物，有吸引力的事物，会使识记事半功倍，这就是教学的潜力所在。引导学生变无趣为有趣，变无味为有味的方法有编顺口溜、编口诀、谐音记忆等等。
物理就在生活中，生活中处处有物理，我们也可以让学生在生活中体验物理。在生活中学习物理会更加生动、真切加深对知识的理解，培养学生学物理、用物理的意识。在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。
在初中物理教学过程中，教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师要多方面让学生创造表现自己和获得成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，使之感受到初中物理知识的价值和奥妙的无穷，使学生在体验成功的快乐中增强学习初中物理的兴趣和学好初中物理的信心，提高学习效率。此外，教师要以沉稳端庄的师表形象，幽默风趣的教学语言，准确凝练的初中物理术语，抑扬顿挫的磁性声调，对有些教学内容还要以新颖的多媒体教学手段为辅助，将学生带入特定的环境中，强烈吸引学生的注意力，启迪其浓厚的学习兴趣，进而激发初中物理课堂的趣味性，进一步提高课堂教学效果。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”经过教师精心设计，巧妙安排，在初中物理教学中注重实验趣味性的探究，不断注入鲜活有趣的史料，使用幽默风趣的教学语言，加上灵活多样的教学手段和多种记忆法，让学生切身感受到教师的关爱，体验到成功的乐趣，就能充分调动学生学习的积极性，增强学好初中物理的自信心，全面提高初中物理教学效果。