研讨高效高效课堂背景下语文阅读教学有效品读

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摘 要：在新课改的要求下，提高阅读教学的效率。有效品读是打造高效课堂摘要品读是语文课堂教学主要的形式，是细读文本、深入体会文章的内涵，以提高语文综合素养为目的的读书方法。
关键词：高效课堂；语文；品读；提高效率
1003-2851（2013）-04-0022-01
阅读教学是小学语文教学的基础环节，“读”在小学教育中起着举足轻重的作用，教会学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”这就需要老师在课内阅读教学中有意识地激发学生的阅读兴趣，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，才能让他们用大量的课外文章来补充“营养”。笔者认为，可以从提高品读的有效性入手。有效品读是语文课堂教学主要的形式，是细读文本、深入体会文章的内涵，以提高语文综合素养为目的的读书方法。有效品读，才能激发学生的阅读兴趣，使学生对文本所蕴含的思想情感、语言特色等诸方面有所感悟，从而提高阅读教学的效率。下面就有效品读谈几点个人的意见建议：

一、奠定基础，准确深入地解读文本

学生使用的文本是经过无数的专家、学者精心筛选出来的经典。对文本的解读是否到位，影响、决定着阅读教学的最终效果。解读文本，一般来说包含三个过程：一是教师自己对文本独立解读的过程；二是教师引导学生解读文本的过程；三是学生今后对文本自我顿悟、触景生情、升华创新的过程。
1.走进文本，解读文本，是阅读教学的首要任务。对教材不进行准确深入地钻研就上课，是造成阅读教学高耗低效的根本原因。教师对文本的准确解读是提高阅读教学效率的前提。我们要使学生有感悟，自己要有感悟；要使学生能体验，教师自己首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。学生对于文本的理解与感悟，需要我们老师去响应、去对话、去引领。对于有些文本来说，还要了解相关的写作背景、作者的语言特色等诸多方面的内容。走进文本还要走出文本，从学生的视角思考，可以让学生学到什么？不应学什么？文本内容要有所取舍。
2.解读文本要深入浅出，符合学生的实际。在《凡卡》（北师版五下）一课教学中，很多老师把品读的重点放在信的内容上，只顾引导学生品读凡卡在城里当学徒的悲惨，而忽视了课文插叙部分的品读，那么就造成学生感悟上的偏差，学生认为凡卡在城里生活很苦，但在乡下爷爷那里很快乐。实际上处于社会底层的凡卡在城里是死路一条，在乡下的日子也是过不下去，这一点只要仔细品读文中的插叙部分就能体会到。

二、抓住重点，合理确定课时教学目标

每一篇文本都有它的使命，有它承载的东西，大块上说就是三维目标：知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观。讲读一篇课文时如果面面俱到，势必会造成阅读教学效率的低下。提高阅读教学效率，必须合理确定每一课时的教学目标。围绕文中关键之处、精彩之笔深入品读，以点带面，逐步形成一定的阅读能力。
1.循序渐进，一课一得。学生阅读能力、阅读兴趣的形成不是一朝一夕就能形成的。那么，我们在制定教学目标时就要全面考虑，既要符合学生的认知水平、心理特点，又要落实单元训练重点；既要符合课标要求，又要因文而异。讲求一课一得，就是一节课训练点不要太多，有一个重点训练项目即可。每节课都有一得，长期积累下来，阅读能力就自然形成了。
2.因文而异，区别对待。不同类型的课文训练点也不同，因此，教学目标的确立要因文体、文本结构、语言表达等方面的不同而有所侧重。例如，说明文的教学重点在于引导学生体会说明的方法、说明的顺序和作者用词的准确性。教学过程中，抓住这三个方面的有关语句进行品读，自然就把握了教材的训练点，做到了有的放矢。

三、优化程序，找准品读着力点

目标的确立使阅读教学做到有的放矢。课堂教学中，必须强化目标意识，时时处处向着目标，才可能顺利达成目标。优化品读的教学程序，就要对课文内容有所取舍，有所侧重。例如：对于一篇较长的课文而言，如想在较短的时间内完成教学任务，就必须做到长文短教。拿过一篇课文，我们应该把品读的着力点放在哪些地方呢？
1.找准切入点。切入点找的好，能牵一发而动全身。好的切入能有效激发学生的阅读，调动学生的积极思维。例如，我在执教《窗前的气球》（人教二上）一课时，在初读课文之后，引导学生提出问题“科利亚病了，一开始为什么觉得真没意思。后来为什么高兴地笑了”然后以孩子提出的问题为品读全文的切入点，引导学生自己读课文，勾画有关句子。这一问题是学生自己提出的，而且科里亚前后变化又如此大，因此有效激发了学生的阅读兴趣，学生们大都自觉投入到读书、思考的学习活动中去。为进一步深入体会文章的内容打下了基础。
2.抓住关键点。一篇课文，围绕中心内容总有几处重点的语句，我们可以把这几处称为关键点。品读过程中要抓住关键点组织教学，关键点处理得当，往往会成为一堂课的亮点。例如：《夜莺的歌声》这篇课文篇幅较长，精彩之处很多。我在教学这篇课文时，重点品读的是第一部分，引导学生抓住描写夜莺语言、动作、神态的几个词句进行品读，用时简短，但成效显著。
3.落实拓展点。课堂是教学的主渠道，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂。在课外学习中延伸，“得法于课内，获益于课外”，学生必然受益不浅。我们可以根据学生的文化基础、知识水平、年龄和心理特征，适当向学生推荐合适的课外读物，还可以设计一系列实践活动，如编创手抄报、做读书笔记等，展示语文阅读的收获。
关于语文高效课堂阅读教学中的有效品读，以上几点只是笔者个人学习所得出的点滴体会。让语文课散发出浓浓的语文味，让学生通过品读语言文字去享受语言的魅力，是提高学生学习兴趣和语文素养的有效途径，也是我们全体语文老师所追求的最高境界。