简析教法多种教法并用，让学生学得好、记得牢

【内容摘要】本文论述了在平时的课堂教学中，根据教学内容、教育对象、教学条件等因素，选择合适的教学方法。一节课以一两种教学方法为主，辅之以其他的方法，发挥各种不同教学方法的优点，使之相互配合，相辅相成。
【关键词】多种教学方法课堂教学英语教学
美国教育家乔伊斯在《教学模式》中曾指出：“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的。”每一种教学方法都有它的优点和不足之处。采用的教学方法不同，所取得的教学效果也是不同的。在平时的课堂教学中，我根据教学内容、教育对象和教学条件等因素，选择合适的教学方法。一般来说，一节课以一至两种教学方法为主，辅之以其他的方法，发挥各种不同教学方法的优点，扬长避短，使之相互配合，相辅相成。
刚刚结束在小学的英语支教工作，静下心来，好好总结一下一年来的教学工作，思考一下教学所得，很有必要。为了很好地适应小学英语教学，我努力钻研小学英语教材，挖掘教材的重点、难点。同时，我观察研究小学生的特点，发现他们好奇心强、活泼好动、勇于动口。针对这些特点，在课堂教学中，我灵活采用以下的教学方法授课，受到了学生的欢迎。

1.听说教学法

刚到小学的几天里，每到课间，总是有好多学生用英语向我打招呼：Good morning Mr. Xie. / Good afternoon Mr. Xie. 到后来，别的班还有学生用英语向我打招呼。我觉得小学生“想说”英语的兴趣很高，特别喜欢动口。因此，我在四年级的英语课堂教学中，采用以听说教学法为主。听说教学法，学生一听就能说出英语来吗？显然不会。那么，在听和说之间，要有一座桥梁，这座桥梁我称之为模仿，主要是学生的大声朗读。大声朗读是小学生的优势，应好好利用这一点。听说教学法的过程是：听——模仿——说。（1）在“听”这个环节，学生一定要听准确。因为每一单元，每一节课，都有可能出现新单词、新的日常交际用语，学生第一次听得不准确，再加上朗读，形成不规范的读音，以后想要纠正很难。（2）在“模仿”环节，学生大声朗读要养成良好的朗读习惯：正确、清晰、响亮。英语是一门语言，学英语的目的就是交流。正确和清晰是必须的，否则别人会听不懂。另外，朗读响亮对于学生学好英语大有益处，这是因为（一）大声朗读，声音从嘴里发出又传到朗读者的耳朵里，又听了一遍，增加了一次输入。（二）我们发现说英语和说中文时嘴的肌肉运动不一样，小学生刚刚开始学英语，大声朗读英语有助于训练嘴的肌肉运动，为以后流利、清晰、正确说英语打下扎实的基础。（3）在“说”这个环节，学生应该自然、大方，就像平时说话一样。我在教学中发现，学生只要能大声朗读英语，把一些短小的文章背诵下来，尤其是是对话，就能逐渐会说。每一单元，学生在“听说”训练后，再逐步进行必要的读写训练。我想只要持之以恒，学生的英语肯定会越来越好。

2.小组合作法

在听说教学法的模仿和说这两个环节，我就采用小组合作法。每一小组规模不要太大，前后四位学生为一组，选一个比较负责任的学生为组长。我在整个教学过程中，是确定教学目标、教学任务的引导者。小组长按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向老师反馈本组完成学习任务的情况。每当小组合作开始，学生们很快四人一组坐好，组长根据老师的指令安排任务。我就在教室里认真巡视，每一小组每位学生轮流朗读，其余学生在仔细地听。我发现，只要学生一旦有错，其他学生会立刻帮其纠正。有时小组里碰到不懂单词、句子，就会热烈讨论或者举手问老师，直到弄懂为止。模仿之后就是说英语，在这个环节我就觉得学生特别活跃，都在抢着先说，我想在这时最能体现学生的成就感。在小组里，老师要根据富有生活化的教材内容帮助学生营造英语氛围，设计生活语境，学生之间无拘无束，可以一人单独说，也可以两人、三人、四人对话，就像平时说话，学生在轻松愉快的环境下学英语，很感兴趣。应该看到，小组合作还能增进学生互相帮助，互相关心的情感，这对于小学生的健康成长大有好处。

3.动作教学法

我在教授牛津小学英语4A Unit8 《in class》这一单元的动词：eat，drink，write，read，close，open时，利用笔、课本、门以及手势为学生示范了一系列动作，直到学生完全明白老师的意图为止。在讲授这些单词时，我几乎不用中文，学生却已经根据老师的动作理解了单词的意思。再如，我在教授4A Unit9《What's the matter》这一单元的形容词：tired，ill，hot，cold，hungry，thirsty时为了降低学生学习难度，更好地掌握单词，充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过“做做、猜猜、说说”来复习巩固单词，学生乐此不疲，效果较好。在课堂教学中，为了调动学生的积极性，激发学生的兴趣，我经常采用动作教学法，做到化静为动、变难为易，从而激发学生的求摘自：毕业论文小结www.618jyw.com
知欲，变“要我学”为“我要学”。

4.游戏教学法

我在教授5B Unit6《A PE Lesson》 的单词：shoulder，arm，hand，finger，knee，toe，neck，leg，foot时就采用了游戏教学法。先让学生基本熟悉单词，然后再做游戏：Touch your toes with your fingers！ Touch your knees with your hands！我一边引导学生，一边做，一边说英语。学生在做中学，学中用，在游戏中掌握了单词。再如，在教授4A Unit7《It's late》数词时，采用了以下几种方法教学数词：（一）听数词拍手游戏。我说数词，学生根据听到的数词拍手，如我说“two”，学生连拍两次手。（二）说电话号码。我在黑板上写一个号码，学生要快速正确地用英语说出来。（三）连续报数词。选一组学生到讲台前竞赛。学生排成一队，从第一个学生开始说one，依次第二个说two，一直往下说，到最后一位学生说完，再回到第一个学生接下去说。游戏规则是：如遇到7或7的倍数，要说“up”，否则就算错被淘汰。每次最后一位学生为获胜者，并给予奖励。这样，学生一个个争先恐后，跃跃欲试。在游戏中，学生即提高了听力和快速反应力，同时也培养了竞争意识和参与意识。游戏教学法最适合小学生的年龄特点和心理特征。这种教学方法可以让学生全身心投入游戏活动中，寓教于乐，气氛活跃，能够创造良好的语言环境，让学生学得好，记得牢。源于：职称论文www.618jyw.com