浅谈信息技术小学信息技术课教学革新

基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。因此，在小学信息技术课教学中，教师必须变革教学方式，在教学活动中，用心去呵护学生创新的一切灵性，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术在教育的应用已经使教育各方面都发生了日新月异的变化。小学信息技术为学生“自主探究、合作学习”提供了优越的条件和良好的机会，也为教师课堂教学的创新和教学效益的提高带来了可喜的变化。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，教师在教学活动中，只有唤起学生对学习的求知，才能使他们进入学习知识的境界中，真正成为学习的主人，收到事半功倍效果。
对于刚接触计算机的低年级学生来说，他们有一种极强的好奇心和想自己操作的，所以教师就要利用好学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容设计出能够引发学生兴趣的话题导入新课。例如，“你能在电脑上‘写出’自己的名字吗？”“你能把我们的学校画出来吗？”“猜猜看，如果把电脑比作人，那么电脑的各部分硬件好比我们人的哪部分器官呢？”等等一系列问题抓住学生的好奇心，接着再进入教学学生就容易接受了。或者根据学生的年龄特点，可以以游戏导入。例如，在三年级输入法教学中，智能ABC也有多种方式，也促使他们能够主动思索哪种输入法适合自己，哪种方法更快捷，于是学生在“玩”中“学”、“乐”中“学”，达到了预期教学目摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
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可见，小学信息技术课有效地调动多种感官，引发学生丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，使教学创新如虎添翼，如鱼得水。

二、创设教学情境，培养创新精神

“作者胸有境，入境始于亲”。教师创设良好教学情境，可以使学生心情愉悦地参与整个教学创新活动，增强学习的互动性，培养学生发现问题，解决问题的能力。
教师在信息技术课教学中，努力营造出一种轻松、和谐、融洽的课堂学习气氛。鼓励学生利用已学的知识，主动探索，积极思考，动手操作，遇到问题主动提出，然后大家共同解决问题。例如，我在讲《小蝌蚪找妈妈》的画图教学中，先请学生讲一遍《小蝌蚪找妈妈》的故事，然后问学生“你们想不想把这个故事画下来呢？”当然学生都想跃跃欲试。然后让已经分好组的学生们放开思路发挥想象，共同研究，自由选择自己喜欢的故事情节画下来，期间遇到技术问题教师集中起来统一解决。比如，学生在绘画过程中会遇到“为什么我想给水塘填色却一下子填满了整个画面”，“为什么我画的圆总是扁扁的”，“为什么我画的雨滴总是歪歪扭扭”等等问题，这样学生们主动求知的加强，教师适时告之解决问题的方法，学生便会欣然接受，很有收获感。这样在课堂上发挥学生的学习主动性，逐渐形成一种勤于动手、积极参与、发现问题、解决问题的良好习惯。

三、分组合作学习，增强团队意识

变革教学方式，引导分组合作学习，是新课程标准倡导“自主、探究、合作学习”的学习方式。有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，使学生成为教学活动的积极参与者，生动、主动、活泼地学习。小组成员在相互信任和相互激励的良好环境下进行合作学习，提高了学生的学习效率。更有利于培养学生的协作精神和团队意识。
在上课前我都会根据情况给学生首先分好组。并告诉他们在学习过程中，要互相配合，好比“二人三足行”游戏一样，两个人必须配合默契才能达到目的地；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。如在画图之前，我通常是先让学生以小组的方式进行讨论，因为在小组中学生的思维可以相互启发，同龄之间可以更多地交流思维经验，容易使儿童感到心理安全、心理自由。如学生进行指法训练时，让同组的两个学生配合好，一个同学操作，另一个同学帮助指正错误。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步树立他们的自信心。
总之，创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在信息技术课教学中联系实际，注重学生实践能力的培养，促进了信息技术教学质量的提高。