谈述西藏西藏农村小学拼音教学策略

拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成功与否是直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。鉴于小学生年龄小、注意力持续时间短、好动、喜欢游戏等，拼音本身很抽象、单调，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥乏味。所以如何激发学生学习汉语拼音的兴趣、提高拼音学习的效率显得尤为重要。现将一些多年来的教学方法介绍如下。

一、情境图示法

课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”形。喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一课、第二课也通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a””“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有“图表音、表形”的功能，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

二、灵活运用各种游戏和竞赛

小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。在教学实践中，可运用以下几种方法：
1、抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2、猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10个）拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
3、听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分；在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
4、摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果？学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

三、巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝铅笔l、l、l，像个1字l、l、l”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。

四、问答记忆法

采用“师问生答”“生问师答”的方法。例如，在教学““n”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
师：一个门洞是什么？两个门洞是什么？
生：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。
通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

五、区分形近字母和动作演示记忆法

汉语拼音中经常出现一些固定的字母笔画，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等，免不了容易将形似的字母弄混淆。例如我们在学习由半圆和竖组成的b、p、d、q 字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p 都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往；d—q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。同时让学生边书空边念口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。通过比较形似的字母，加深了学生的印象，使学生的思维更清晰。
总的来说，小学拼音教学的方法很多，但这些方法也不是每一堂课都用得上的。所以要求授课教师要根据儿童的年龄特征，做到适时启发、诱导与调控，在课堂上让学生多看、多听、多动、多做游戏，使课堂充满儿童趣，让快乐充满课堂，这样一定会提高小学拼音教学的效率，收到意想不自考论文www.618jyw.com
到的教学效果。