谈谈浅谈怎样培养学生学习数学良好习惯中心

【摘 要】叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯，不仅直接影响到学生的学习成绩，还影响到学生能力和性格的发展。本文主要从：课前预习、敢于质疑、认真审题、养成理论联系实际的好习惯、良好的作业习惯五方面进行探究。
【关键词】培养；学生；学习数学；良好习惯
一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。
1. 培养有效的课前预习习惯 有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。课前预习是指学生在新课前的一定时间里，先自己对教师所要教学的知识内容进行学习，能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识，既是学好新课、取得高效的学习成果的基础，也是培养自学能力的有效途径。通过预习，学生能对新课有个初步了解。预习中学生能读懂的那些知识内容会自然地让学生联系起学过的相关知识，使学生找到学习的捷径，为学习新课奠定了一定的基础；预习中实在读不懂的知识内容，能让学生确定课怎样写论文www.618jyw.com
堂上主要精力应集中在什么地方，使注意力更加集中，精力更加充沛，同时也使各自的学习都有明确的目的性和较强的针对性，不仅有利于课堂上及时消化新知识，掌握新技能，而且能提高听课的积极性与主动性。因此，课前预习不仅为学习新课作好充分的知识准备，也使学生为自己的学习作好必要的心理准备，能很好提高学习效果。长此以往，才能使学生养成自觉预习的良好习惯。
2. 培养学生敢于质疑的习惯 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。其实，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。 学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。总而言之，良好的学习习惯的养成，不仅可以有效地促进学生学习态度的端正，学习效果的提高，而且会对学生的一生产生重要的影响。因此让学生遇事多想想，“多问几个为什么”，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
3. 培养学生养成良好的审题习惯 在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于自体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，估算一下大约等于多少。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
4. 培养养成理论联系实际的好习惯 身边的事物数学问题很多，在教学中培养学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。例如，为室内装修户测量并计算铺地面用多少地板砖，喷涂四壁和屋顶需要购买多少涂料；帮助楼内住户每月计算水电费；植树节时根据种植面积和种苗棵树，计算行距，株距……学生觉得这些问题实在、有趣，身边处处有数学，越学越有劲头，养成理论联系实际的好习惯。
5. 培养学生良好的作业习惯 在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生掌握检验的方法，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力。
参考文献
《小学数学参考》
张永君；浅谈小学生良好行为习惯的培养[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]；2010年
[3] 孙艳玲；小学生数学学习习惯的培养研究[D]；内蒙古师范大学；2009年