谈西藏地区小学英语教学中理由及对策浅析

【摘 要】本论文以“认识不到位，思想观念有待进一步转变”“教学资源缺乏，配套设施跟不上”“课堂教学效率低下，教学质量不高”“学生负担过重，对英语学习兴趣不高”等方面对西藏地区小学英语教学中有着的不足及对策进行了有效探讨。
【关键词】西藏 小学 英语 教学
进入21世纪，随着全球经济一体化的到来，中国加入了WTO，我们进入了高速进展的信息时代。英语作为一门世界性的通用语言，不仅仅是我们与世界沟通的语言工具，同时也成为了我们学习科学文化知识的工具。由此，掌握英语成为我们新世纪公民的必备素质，小学英语教学应运而生，成为我国基础教育的重要内容。2000年教育部决定，以当年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
经过十多年的进展，我国的小学英语教学逐步由陌生走向了成熟，西藏地区的小学英语教学更是实现了跨越式进展，成为基础教育不可或缺的一个重要组成部分。但是，目前西藏地区的小学英语教学仍然有着着许多不足。

一、认识不到位，思想观念有待进一步转变

西藏地区的小学英语教学经过十多年的进展历程，已经被广大人民群众所熟知和接受。但是，人们在思想上的认识并不到位，始终认为英语在小学阶段只是副科，学没学好并不重要只要所谓的“主课”学好了就行。由此，我们要加大宣传力度，转变人们的思想观念，让人们充分认识到英语的重要量。《基础教育课程革新纲要（试行）》和《义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确提出“把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分”，“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程的主要语种之一”。
作为一名英语教师，更是要更新自己的教学理念。《义务教育课程标准（2011年版）》明确指出，课程的基本理念是：（一）注重素质教育，体现语言学习对学生进展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差别；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（四）强调学习历程，重视语言学习的实践性和运用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；

(六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

二、教学资源缺乏，配套设施跟不上

由于人们对英语学科的重要量认识不够，西藏地区很多学校的英语教学资源相对来说比较缺乏，配套设施更是不配套。有的学校无专门的语音教室，有语音教室的学校又缺乏用于语音教学的设备、VCD等。大部分学校的教室还在利用一本书、一支粉笔进行教学，而我们的教师也乐于避繁就简，轻装上阵。要转变这种情况，还有赖于学校领导思想观念的转变，有赖于上层领导对学校英语教育教学设施上的财政倾斜，还有赖于我们的教师的勇于革新，对教学方式的转变进行全新的尝试。

三、课堂教学效率低下，教学质量不高

影响课堂教学效率的因素很多，比如说：教学内容、教学目的、教学策略、课堂组织以及情景设置等。由于教师对教学内容，也就是我们的教材缺乏再加工和整合的能力，缺乏再加工艺术，只是眉毛胡子一把抓，最终导致教学目的不明确，重点不突出，课堂教学效率低下；教学策略是否得当、课堂组织是否合理也直接影响到课堂教学效率的高低、课堂教学质量的好坏。由此，我们的老师要根据我们的实际情况适当调整和加工教学内容，使我们的学生更加感兴趣，更加容易学会。同时，我们的教师在教学中要采取适合我们的教学内容，能用让学生更容易理解和接受的教学策略来进行教学，最终更好的达到我们的教学目的，以而提升课堂教学质量。

四、学生负担过重，对英语学习兴趣不高

对于我们的藏族学生来言，他们既要学习自己本民族的语言：藏语文，还要学习我们的汉语文，同时也要学习英语。对于他们而言，藏语相当于母语，那么汉语文和英语就相当于两门外语。汉族学生要学好汉语文的同时要学好外语尚且不容易，那么藏族学生在学好藏语文的同时还要学习汉语文和英语，其难度显而易见。因为难度太大，就导致学生英语成绩不好，成绩不好就直接导致学生对英语学习的兴趣不高。

五、偏远地区专业教师缺乏，教师素质有待提升

作为一名新时代的英语教师，光有埋头苦干的精神是远远不够的。要想成为一名优秀的“传道授业解惑者”，要想成为一名合格的人类灵魂的工程师，不仅要有渊博的专业知识，还要具备高尚的情操和品格。在西藏的小学英语教师队伍里，英语教师自身的素质参差不齐。在许多偏远地区的学校里，英语专业教师缺乏，有很多的英语教师，他们缺乏专业系统的英语知识不说，教学水平也与专业的师范院校毕业的英语教师也有很大的差距。由此我们加强教师队伍建设，加大教师培训力度，鼓励教师学习，提升学历，全面提升英语教师专业化水平和知识结构。
总之，事物的进展是在曲折中前进的，我们要善于在变化中发现不足，在不断解决不足的历程中前进。我们的小学英语教学虽然已经走过十多个春秋，但它还很年轻，还很幼稚，还有待于我们在实践中不断探讨和改善。
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