简论追根溯源追根溯源标本兼治——学生考试舞弊心理及其对策网

考试是存在于中学生学习上的一种不良行为。考试上的行为不仅助长了部分学生投机取巧的心理，而且败坏了学风、考风，对学生思想品德有极大的腐蚀作用，妨碍着他们的健康成长。具体说来，其危害大致为：1、践踏了社会的诚信理念，加剧了社会的信用危机。考试行为助长了学生投机取巧的心理和弄虚作假的歪风，损害了勤奋学习的学风和实事求是的思想作风，影响了学生的心理健康和思想素质的提高。考试是一种欺骗行为，既欺骗了老师、同学，又欺骗了父母，更欺骗了自己。诚信品德的丧失，会使道德、知识与价值发生背离，发生扭曲。2、尤其是被发现其后果将很严重，既会伤害学生的自尊，在心理留下长久的阴影，也破坏了师生之间、同学之间的互信。
考试的危害如此巨大，不得不引起我们教育工作者的重视。为了更好地根治学生的舞弊行为，有必要对其舞弊原因做一些探究。

(一)心理原因

1.虚荣心理。基于学校教育中的竞争机制，“分，分，分，学生的命根”，成绩好的同学能上光荣榜、受嘉奖，而不少学生“面子问题大于天”，部分思想觉悟不高的学生会担心成绩不好影响“面子”，就会产生考试时的念头。
2.怕吃亏心理。“别人都在，我不就显得不公平”，这也是产生行为重要原因。于是，一些学生为了“不吃亏”、“公平”，也错误地加入者的行列。
3.逆反心理。有的学生认为不是错误而是一种英雄行为，能在四只眼睛的“”的监视之下自由自在地，又不被发现不被抓获，是一件很“了不起”的事，可他们恰恰忘了这样做害人更害己。
4.江湖心理。在校园内，存在着一些消极的非正式群体，平时称兄道弟，摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
为了帮助其圈子内的“哥儿们”顺利闯过考试关，常常协同，否则将成为“不够哥儿们义气”的典型。
5.好逸恶劳心理。有些同学上课不认真听讲，作业不愿认真完成，课后又不巩固，他们对学习没有什么兴趣，不愿通过自身的努力取得成绩的进步，考试时只有靠来应付。
6.从众心理。所谓从众心理，是指个人在团体中，因受到团体的影响和压力，使其在知觉、判断行为上倾向于与团体中多数人一致的现象。正如一位心理学家所说：“模仿和心理感染的社会心理机制在青少年团体中起着重要作用。”一些中学生为了使自己成为团体中一个彻底的“自己人”，使同学们相信自己时刻站在他们一边，是值得信赖的朋友，在别人时自己也赶快，积极和同学保持一致；或为义气关心同学，关键时刻“拉”一把；或主动帮助同学，以求博得好感。

(二)环境原因

1.压力过大，是导致中学生心理产生的催化剂。做家长的，没有不希望自己的孩子成材的，而问题在于许多家长希望孩子成材的唯一途径就是上大学。当家长因种种原因无法真正了解孩子是否在向这个目标努力时，就只能依据名次、成绩来了解自己的孩子。这样，很多中学生一到考试就紧张，他们往往为了向家长有个好的交待而去。此外一些家长平时又不注意对孩子进行理想、道德、成材等方面的教育，也在无形中促使了学生心理的形成。这是导致中学生心理形成的家庭因素。
2.教师评价学生的错误导向。现在学校、教师把考试成绩作为评价学生的主要标准，对尖子生或学习进步明显的学生给予充分的肯定、表扬，对后进生不予重视，甚至讽刺、歧视，这也就导致学生对分数、名次的追求，从而使一些学生走上了的道路。另外，有的教师监考不严，也从客观上给者提供了机会。
为了更有效地让学生减少舞弊，甚至主动放去舞弊，应该把它当做系统工程来抓，要从源头上抓，要标本兼治。具体说来，可从以下几个方面入手：
1.对学生应加强思想道德教育。要注重正面教育、诚信教育，使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现，帮助学生在认识上分辨是非，树立诚信为荣的观念。
2.营造一个诚实守信、旗帜鲜明反舞弊的文化氛围。教室里可张贴些倾向鲜明的宣传标语，如“即使不及格，也不输掉人格”、“考试成绩固然重要，诚信做人更为重要”等。
3.对学习成绩差的学生给予热情的帮助。教师考前应对他们进行补差，找学生谈心，解除他们的心理压力，调节情绪，平衡心态，提高信心，促使其人格健康正常地发展。
4.在教学中应注重对试卷科学性的探讨。可根据学生实际水平的差异分层制卷，减轻学生的考试压力，使学习有困难的学生能通过考试看到希望，增强信心。
5.老师应加强检查与监管力度。平时的作业特别是周练，引导帮助学生养成独立思考、独立完成的良好习惯。
6.作好家长的工作。沉重的家庭压力已成为学生严重心理障碍的主要因素之一。急功近利、“面子”观点以及家庭内部因素的变化，都会对学生的心理产生重大压力。教师应及时与家长取得联系，要求家长实事求是地对待子女的学习成绩，客观地进行定位，使学生从家庭的压力中解放出来。
7.用制度去规范和约束学生。对大型考试中舞弊的行为进行处罚，对屡教不改的学生要加大处罚力度。
（作者单位：江西省余干中学）