论信息技术信息技术下初中作文教学

【摘要】在语文教学中运用现代化的信息技术，优化语文课堂教学，是语文学科实现教学现代化的重要途径，而信息技术在作文教学中的应用，弥补了传统作文教学的不足，为作文教学注入了新鲜的血液，使其不再枯燥无味，不再单调苍白。利用信息技术的优势，创设良好的作文情景，可以激发学生的写作兴趣，可以为学生提供丰富的写作素材，有效地调动学生的写作积极性，可以让学生充分发挥想象和联想的自由空间，从而真正有效地实现作文教学的目标。
【关源于：硕士论文www.618jyw.com
键词】信息技术；作文教学；兴趣；素材；互动；想象
Teaching middle school writing of Information Technology
Liang Qiao—qin
【Abstract】The use of modern information technology in language teaching， to optimize language classroom teaching， is an important way of teaching modern language subjects and information technology in composition teaching， to make up for the deficiencies of the traditional composition teaching， injected fresh composition teachingblood， so that it no longer dull， no longer monotonic pale. Use of the advantages of information technology， the creation of good writing scenarios can stimulate students' writing interest， can be for students to provide a wealth of writing material effectively mobilize students writing positive nature， can allow students to give full play to imagination and association of free—space， and thus truly effectively to achieve the goal of the composition teaching.
【Key words】IT； Composition teaching； Interest； Material； Interactive； Imagine
随着社会的日益发展和科学技术的不断进步，日新月异的网络时代必将给初中语文教学带来深刻的变革，也同样给初中作文教学提出了新的挑战。作为现代的初中语文教师，我们必须积极探索先进的教学方式，特别是懂得运用多媒体信息技术，把先进的信息技术应用于作文教学中，建立起让学生自主的、合作的、探索的、创新的学习环境，有效地运用多媒体信息技术开发学生的潜能，为作文教学注入新的活力，让作文与网络时代同行，让作文课堂活起来。下面，就信息技术与初中语文教学的问题，来谈谈我的一些不成熟的看法。
1. 利用优势，激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，俄国著名的教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的。”激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能改变过去把作文当作是一个沉重包袱的恐惧心理，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。例如，我在教学七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的作文时，我就根据黄河的现状，要求学生以“保护环境”为主题进行写作训练。作文课前，我布置学生利用星期六、星期日的休息时间，上网搜集有关“环保”的资料。作文课上，老师充分利用网络资源优势，提供几个不同的音像给学生：有大自然山水田园美景，有黄河干枯的河床，有人类乱砍滥伐的混乱场景，有现代的工厂、企业排放的污水、废气污染环境的画面……图象逼真，栩栩如生，让“声、像、形”同步的“动态”画面呈现在学生眼前，使学生在视觉上、听觉上受到刺激，激励、唤醒、激发学生的写作兴趣，从而使学生产生要表达的强烈。
2. 再现生活，丰富写作素材 生活是学生写作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。但是，生活中的事情有时往往比较容易遗忘，许多过去了的事情只能记住个大概，却很难回忆起当时的具体细节。随着现代教育技术进入课堂，只要我们充分利用现实生活中的语文教学资源，就可以弥补这方面的不足。例如，上学期的第六周星期五，我们学校全体师生进行了一次“预防地震安全疏散演练”，我作为一名班主任兼语文教师，在演练之前首先布置学生，要求他们就这次演练写一篇作文，并提出了更具体的要求：第一，要详细写出“防震安全疏散演练”的过程；第二，谈谈自己对这次安全演练的认识；第三，这次“防震安全疏散演练”的意义。作文虽然布置给学生，但由于学生在演练过程中，往往会心情非常紧张和焦急，还有一种恐惧感，所以演练的过程大多数同学都记得不真切，只是在演练结束后，听到校长宣布这次演练所用的时间，全校两千三百多名师生疏散，只用了两分十二秒。于是，在这次演练过了几天之后，我让学生观看演练时学校拍摄下来的录像，再现了演练时全校师生安全撤离的情景。教师一边放映录像，一边有针对性地指导学生重点观察同学们撤离过程中的动作、表情，并结合自己在演练过程中的切身体验，再通过录像的配合，使学生能够再现当时的情景，丰富了写作的素材，写出富有真情实感的好文章。3. 积极参与，加强师生互动 传统的作文教学，由于教学信息传递的单一性，造成了教学信息反馈的延迟，因而作文课很少有师生之间互相交流的机会，学生只能在作文交给老师一周甚至更长的时间之后，才能获得老师对作文的质量评价。而在信息技术下的作文教学中，教师可以充分利用网络的互动性，加强师生之间的信息传递和活动。例如：以写“感恩”为话题的作文，我先以主题班会的形式，自制一个有关“感恩”的多媒体课件，班会课一开始，首先播放《感恩的心》这首歌让学生欣赏；然后师生集体唱这首歌，再由教师讲述“感恩节”的由来；第三，提问学生如何感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩朋友，如何报效祖国；第四，让学生说出感恩的理由：对父母心存感恩，是因为他们给予我生命，让我健康成长；对老师心存感恩，是因为他们给予我教诲，让我抛却愚昧，懂得思考；对朋友心存感恩，是因为他们给予我温暖，使我不再孤单，看到了阳光……
学生们说着说着，个个跃跃欲试，争着要表达出自己要感恩的心声。于是，我抓准时机，用多媒体课件显示电视台的广告，让学生欣赏《妈妈洗脚》这个小品，接下来，让学生齐诵唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗，然后，由教师总结：“是的，谁言寸草心，报得三春晖！”最能激起我们心底深处的感恩之情莫过于父母，无论我们走到哪里，无论我们年龄多大，在父母心中，我们永远都是最可爱、最需要保护的孩子……
当我们在教室里学习时，父母在忙什么？当我们坐在桌旁，吃着好饭好菜时，父母又在忙什么？现在，我们逐渐长大，已经懂得怎样回报父母了，让我们都来给父母写一封信，题目为“妈妈，您听我说”，教师一边总结，一边播放歌曲《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《母亲》。
这样，通过学生在课堂上的积极参与，师生之间的积极互动，再加上图、音、像的结合，学生写出来的作文就富有真情实感，内容充实了。
4. 增强感性，触发学生的联想和想象 初中作文教学对发挥学生的联想和想象能力提出了更高的要求，联想在写作中至关重要。为了培养学生的想象能力，一次，我在辅导学生以“声音”为话题进行写作时，课前，我首先录制了自然界中许多种声音，如：夏雨的声音、走路的声音、刹车的声音、雨滴打在雨伞上的声音、下课铃的声音……课摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com
堂上我告诉学生这节课以“声音”为话题写作文，然后播放声音，让同学们分辨，根据不同的声音想象一些情节编一个故事，编故事时要求有故事发生的时间、地点、人物、故事的情节要详细具体。这样，学生写作的兴趣也就浓厚了，写作的热情也非常高涨，写出来的作文质量自然也就高了，在潜移默化中，学生的想象力也得到了提高。
在教学想象作文《二十年后再相聚》时，非常碰巧的是，前段时间我和分别了二十多年的高中同学聚会，我干脆把我们同学聚会时的照片拿出来，用幻灯片的形式放给同学们看，并加上我即兴的旁述。看完了照片，我充满感情地谈起了我们二十多年前的同学友情，我一些同学的今昔对比……把同学们的情绪都调动了起来，于是我抓时机，要求同学们大胆地想象自己二十多年后的情景。因此，这次学生的作文所选取的题材非常多，描写也特别具体、特别感人、特别真实，似乎那一切就在眼前！
由此可见，多媒体信息技术为我们的作文教学开辟了崭新的天地，打破了传统的沉闷的教学，给教学注入了新鲜的血液，让作文课堂教学真正地活起来，真正有效地实现了作文教学的目标。
参考文献
《信息技术与作文教学整合的探索与思考》2008（2）.
张芝杏.《利用网络优势，让作文课堂活起来》2009（1）.
[3] 谢思杭.《求真？求活？求新：追求孩子心中理想的作文课堂》 2010（2）.