试述引发学生兴趣 实现高效课堂

摘要：高中生物的学习有一定的难度，在该情况下，如何引发学生的兴趣，实现高效的课堂教学，是一个值得探究的不足，以下以合理设置悬念激发学生的兴趣，进行探究式教学两方面探讨了目标论题，希望对高中的生物教育工作者有一定的启迪。
关键词：学生兴趣；高效课堂；高中生物
兴趣是最好的老师，这是教育界的至理名言，无论在任何教育阶段都一样适用。在高中学习中，学生的课业负担是比较重的，任何学科的学习都显得很紧张，由此，在有限的学习时间内增强学习的效率是非常必要的。高中生物比起初中生物来说，难度系数较大，学生有些招架不住，由此，引发学生的兴趣是关键。学生的兴趣一旦建立，就会有勇气和动力攻破难关，课堂的高效性也就能实现。

一、合理设置悬念，激发学生的兴趣

“悬念”一词是文学用语，它是作者在小说中设置的一个未解之谜。当读者看到后，会有强烈的愿望继续阅读下去，直到找到不足的答案。解答悬疑的历程是激动人心的，人会将所有的精力集中于此，一步步向答案靠近，这也就是为什么悬疑类文学如此受读者追捧的理由。将“悬疑”的理念迁移到高中生物教学中是完全可以的，它能够成功地吸引学生的注意力，让学生带着这个“悬而未决”的不足进入生物学习的状态中，并结合学习的内容和不足进行积极的深思。在这个历程中，学生接受知识的有效性会大大提升，以而使生物课堂的教学质量和效率都有一定的提升。例如，在学习“基因”的相关知识中，教师可以给学生一个不足：在一个乡村中，有着着“千人一面”的现象，就是村子里的所有人面孔都是非常相近的，这是由什么理由造成的呢?学生听到这个不足时就会非常惊讶，对这个不足充满了好奇，就会迫切进入到生物学习的课堂状态中去，希望能解决这个疑问。在这—节课的教学中，学生和老师配合得非常好，学生调动所有的思维进行听课，就会提升课堂教学的有效性。

二、进行探究式教学

传统的生物课堂一般是教师在课堂上讲课，学生坐在下面听课。许多学生觉得索然无味，调动不了任何的兴趣，有浑浑噩噩之感，影响了课堂教学质量和效率的提升。由此，要转变这种陈旧的教学方式，调动学生学习生物的积极性。有一句话说得好：“吃别人嘴里嚼过的馍馍没滋味。”高中生物教师将知识或者题目的答案直接灌输给学生，学生接受得是比较“舒服”，但是并没有一个深化的历程，即使依靠以后的背诵和记忆，也很难得到长久的记忆，因为，接受时没有付出思维的努力就很难达到有效的效果。为了解决这个不足，倡议采取探究式教学，生物教师要提前准备一系列有价值的不足交给学生，学生根据所学的知识进行探究，经过深思、讨论后，最后得出结论。这个历程可以有效地调动学生思维的积极性和创造性，并且目标极其明确，就是要解答这些不足的答案。当学生经过调动已有的知识储备，借助一定的策略，并进行必要的智力活动后，就会将不足的答案或者结论呈现出来；这比直接接受现成的知识要有效得多，而且对知识的脉络有个更深的熟悉，解题的历程在脑海中也留下了深刻的印象，学生还能感受到一种成就感和喜悦感，使他们转变了以往认为生物枯燥无趣的认识，而对生物课突然萌生了极大的兴趣，以而更加积极地投入生物课堂学习中。探究式教学可以通过小组合作的方式进行，教师提前将小组划分好，选出一个组长来维持秩序，使探究式讨论能够有条不紊地进行；小组内的每个成员都有不同的分工，个人首先要对自己的任务不足进行独立深思。遇到困难时，可以由小组内的其他成员给予帮助。如果小组内都不能解决，可能是进入了误区，此时由老师加以提醒。使小组成员快速以误区中走出来，重新探究不足；最后小组把结论呈现出来，老师进行评价或者总结。
以上探析了在高中生物课堂教学中，如何引发学生的兴趣，实现高效课堂。有值得借鉴之处，也有需要进一步深化和改善的地方，由于笔者的个人水平有限，仅希望此文可以起到抛砖引玉的作用，对高中生物教育工作者能够有一定的启发，群策群力，探讨更加有效的高中生物高效的教学策略。高中生物的学习内容有着一定的难度，而高中学生的课业压力又比较繁重，提升课堂教学的高效性对学生来说具有重要的帮助，教学策略的有效性探讨很重要。
参考文献：
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(作者单位　刘学谦：山东省临沂第十八中学　唐立敏：山东省临沂市华盛教育中心)