谈谈工学结合教学机制建立与实施

摘要：工学结合是中等职业学校实施专业技能教学的主要手段，是培养技能型实用人才的有效途径。由此，中职学校要着力建设专业实训基地，打造工学结合平台；要深化革新，不断改善工学结合课程系统；要加强师资队伍建设，提升工学结合教学水平，大力实施工学结合教学，实现教学目标。
关键词：工学结合；实训基地建设；技能教学；校企合作
1672-5727（2012）09-0160-02
我校创建于1984年8月，是绍兴县唯一的一所纯农业类中等职业学校。自创办以来，学校坚持以就业为导向、以能力培养为本位的办学思想，积极构建工学结合的教学机制，实施工学结合的教学策略，取得了可喜的成果。
着力建设实训基地，
精心打造工学结合平台

(一)“借鸡生蛋”，努力实施技能教学

办学初期，我校仅开设园林专业，无自己的教学实习基地，学生实习要通过“借鸡生蛋”的办法解决，即让学生去当地园林企业参加生产实习。在实施历程中，学校感到“借鸡”很不容易：由于企业安排学生短期实习，要牵制较大的精力，增加许多工作，同时，企业还担心学生实习会消耗材料、设备，带来经济损失，由此，企业不欢迎学生实习。为落实一个实习点，学校有关人员往往要东奔西跑，消耗不少时间和精力，且实习点不稳定。另一方面，“生蛋”更不容易：一是在实习内容、实习方式、实习指导、实习考核、实习时间等诸多教学环节上，学校受制于实习单位，给教学带来诸多不便，效率低，效果差；二是师生外出实习，在交通、安全管理等方面也有着许多不足；三是实习与就业脱钩，学生实习劳动待遇无保障，经常成为变相的廉价劳动力，学生的实习积极性不高。由此，学校认为“借鸡生蛋”并非长久之计，必须创建属于自己的稳定的教学实习基地。
（二）校企合

一、创建校内园林实习基地

1995年，学校根据“职业学校、职业培训机构可以举办与职业教育有关的企业或者实习场所”的精神，采取学校控大股、领导和骨干教师多入股、教师人人参股的方式筹集资金，创办了绍兴县园林风景工程有限公司。以此，学校实行校企合一的办学方式，有了自己的园林实习基地。经过数年实践，校办公司开辟了生产实习基地三百余亩，根据教学和生产需要，分设园林植物栽培区、繁殖区、良种驯化区、盆景创作区、鲜花培育区和其他生产区等，配备了相应的专业设施设备。这样，教师可根据教学进程随时组织学生进行开展多项实习实验活动，极大地方便了教学。
但是，在校企合一的办学实践中，学校也遇到了不少困难与不足：一是教师工作压力大。教师要承担教书育人的重任，要针对专业特点，最大限度地利用教育资源，培养学生的技能和素质，培养合格人才；同时，教师又要承担起校办公司生产经营管理的任务，要考虑经济效益。由此，教师经常超负荷工作，影响了他们身心健康和自身进展。二是经营风险日益加剧。在日常生产经营活动中，校办公司要更多地注重教育效益，要更多地付出培养学生的教学费用。在激烈的市场竞争中，常处于劣势地位，稍有差池，就有可能造成经营亏损。三是随着社会经济进展，当地的农业科技升级换代加速，智力农业、精细农业、信息农业和生态农业进展迅速，学校教学已经不能囿于单纯的园林教学，迫切要求实训基地升级，以适应学校教育事业的进展。

(三)校企合作，共建现代农业实训基地

面对园林实习基地建设出现的新不足、新情况和新挑战，学校在大量调查、浅析、论证基础上，在上级领导的大力支持与具体指导下，实施了以实训基地经营权转让为标志的新一轮基地建设，现已取得阶段性成果。
经营权转让，建立校企合作互赢机制2005年11月，学校通过公开竞标的形式，与当地的一家信誉好、科技含量高、实力强的现代农业龙头企业——绍兴华阳现代农业集团有限公司（以下简称企业）达成了合作协议。双方约定：学校实训基地的设备、场地等不动产权属不变，生产经营权和流动资产按竞标价转让给企业。学校实训基地的设备、场地等不动产由企业利用，同时，学校提供企业在校内以事生产经营活动的其他基本条件；提供职工培训、技术咨询等服务；参与企业新技术、新产品、新项目的开发。企业承担实训基地日常运转、设备保养及维护等全部费用，以保证实训基地正常的生产经营活动和教学功能；负责开发和实施企业项目；为学生无偿提供实训岗位、实训指导和所需的材料消耗。这样，学校既吸纳了企业的经营资金、技术，增强了实训基地实力，又引进了企业的经营理念、企业文化。更重要的是，学校的经营风险得到彻底化解，减轻了教师的精神压力和工作压力，可以轻装上阵，全身心地投入教育教学工作；企业由此增加了场地、设备，更重要的是得到了人才、技术支持，大大增强了企业的实力。通过6年的运作，校企良性互动，互利双赢，有力地推动了实训基地的进展。
加大投入，提升实训基地的现代化水平我校实训基地的革新与进展，一直得到上级主管部门的支持与肯定。2008年12月，学校被评为省级现代农业人才培养实训示范基地，省、县两级财政分别拨款150万元，专项用于学校实训基地建设。近两年中，学校抓住机遇，大力建设现代农业实训基地：一是创建“现代农业生产车间”，包括洛文式玻璃温室和连栋薄膜大棚两部分，它能根据室外气象情况和室内环境条件的变化自动制约温度、湿度、光照度、CO2施肥、营养液等作物生长的环境参数，还有防虫杀菌、保温等功能，其间作物的播种、生长、施肥、灌溉、环控等全历程实现了自动化。二是创建植物组织培养室。根据教学实习特点，建立了材料采集、消毒、灭菌、接种、培养基配制、育苗、练苗等无菌栽培全程作业流水线。三是创建机械工作室、信息技术室和园林设计工作室等三个专业工作室，添置了相应的设施设备。这些设施设备的建成，大大提升了学校实训基地的现代化水平，提升了校企合作的活力。
深化课程革新，不断
改善工学结合课程系统
随着实训基地建设进程的进展，学校多次调整课程结构，优化教学内容。一是精简课程。如园林花卉专业，按文化课为专业课服务的原则，仅开设语文、数学、英语、计算机等四门基础课程，而把其他文化课中与专业相关的内容分解、渗透到上面陈述的课程或专业课程中。二是实施模块教学。如园林花卉专业，把专业课划分为花卉育种、花卉栽培、花卉鉴赏、花卉艺术等四大模块，按照“不求学生成全才，但求学生有专长”的培养目标，让学生自主选择必修模块和选修模块，实行因材施教、因需施教。三是开发校本课程。在编排系统上，根据其学科特点和本地区气候条件，采取论述——实践——论述、实践——论述——实践双线穿插制，使教学顺序尽可能与生产实际保持一致，以便于现场教学和生产实习。在教学内容上，以当地实际生产内容为主，使教学内容更贴近生产实际。如《花卉栽培学》，主要学习南方花卉栽培技术，充实了兰花、桂花等地方特点名花栽培和当地传统栽培实践经验，把纯论述性的内容列为学生的选修内容，以而突出了教材的地方性、实用性和实践性。学生边学边做，目的性强，学习效率高，教学效果好。