试议高职货代英语课程革新中任务驱动型教学与岗位对接探讨

更新时间:2024-03-23 点赞:25786 浏览:111316 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:近年来,任务驱动型教学策略就提升高职学生英语运用能力探讨出了一条有效途径。这种教学策略,有利于对当前货代英语教学方式进行新一轮的革新。旨在充分调动学生的积极性、革新性,教师的教学内容应以实际任务为中心,引导学生参与学习的全历程并获取丰富信息,学生课堂的参与度极大的提升。本论文以认知驱动的培养来探讨任务驱动型教学策略在高职英语教学中的运用,及其所产生的积极作用。
关键词:货代英语 高职教育课程革新
1672-1578(2012)06-0025-01
1 任务驱动型教学策略的构建
课堂教学是学校教育的主渠道,鉴于此,也是备受人们关注的热门话题。大多都是关于课堂教学方式、教学论述和教学实践变革的探讨。任务驱动型教学方式是师生共同完成现实任务而进行的以工作历程为学习历程的教学活动。现实任务是指与现实生活、生产实践岗位对接的真实的任务,即这些任务都是真实有着的而并非那些虚拟的任务。在高职英语教学运用历程中,任务驱动型教学方式由步骤安排、师生交往系统、反馈方式、支持系统四个部分构成。“以学生为中心”的外语教学新方式,要认识到作为英语学习需要学生充分发挥自身的主观能动性和创造性,来提升学生英语听说读写能力。采取任务型的教学策略,以学生为中心的英语教学方式,可以充分发挥学生的主观能动性,使得学生都能积极参与投入到课堂教学中来,以而达到教师作为指导者、组织者,引导学生体验学习历程,活跃课堂气氛能极大地激发学生对英语的学习兴趣。
2 任务驱动型货代英语教学尝试的历程
在讲到合同条款的拟定——装运条款这一环节时,对任务驱动型货代英语教学做了初次的尝试,学生的积极性高涨,教学效果也收到了一定的成效。下面对这一历程进行描述。
步骤一,教师按照任务驱动型的教学方式以实际出发将海洋货物运输项目中的子项目合同条款的拟定这一学习任务进行分解,确定海洋货物运输任务,并合理分解任务。在充分考虑到学生现有的认知能力等特点,将整个课程分解成班轮运输、租船运输、操作技能训练三个任务,再将每个任务合理地分解成一些具体的小任务。
步骤二,创建情景,导入案例。这个历程主要是借助学生已有的知识,运用英语对已有的知识进行复习和巩固,这部分的教学可以采取项目导向、任务驱动、情景模拟进行教学,教师针对学生已有的知识,通过英语设计个个不足,引导学生讨论、交流和回答。
步骤三,进行任务,教学内容设计包括组织教学、复习提问、讲授新知识、小结答疑、布置作业。在课前组织教学引导学生进入角色,提出复习不足带领学生回顾之前的相关知识后开始进入新课程的学习讲授新知识。通过项目引入作为拓展知识使得学生融入任务中并带着任务进行项目浅析,学生若要完成该项工作,就必须具备国际货物运输的相关知识,特别是海洋货物运输的相关知识,以而具备拟定运输条款的能力。由此,将项目的相关知识分解为三个学习任务,即:
结合一票业务中的条款及有关资料,小组详细浅析讨论海洋货物运输的类型、特点及运费构成,掌握运费核算的基本策略。介绍班轮运输的教学内容包括班轮运输的特点、班轮运费的构成、班轮运费的计算步骤;租船运输的特点、方式、装卸费用(定程租船)、滞期费和速遣费;为了加强学生的实践能力的训练加以操作技能训练就运费报价的核算;并设计模拟合同中的英文装运条款。
步骤四,展示作品,学习英文装运条款的表达,订正答案。在学生独立完成英文装运条款后,可以利用多媒体设备展示部分优秀学生的作品,大家一起进行评价。另外还可以采取各小组交互评价。
步骤

五、课后巩固,安排学生课后就本章节的专业词汇和常用表达式的英汉互译和情景写作练习。

3 货代英语课程教学策略的积极影响
总之,任务驱动型教学方式在高职英语教学中的运用是建构主义教学论述在教学中的实际运用,一方面可以提升教学工作的针对性,另一方面也确保了所讲知识有实际的运用性,并在完成任务的历程中使得学生来获取与岗位相近的新知识,有助于日后更快的适应实际工作岗位上的各项工作任务。这样的教学内容与企业实际岗位任务相贴近,在操作中学习技能和论述,将论述涵盖在技能之中,技能又得到论述指导,使学生动手能力强,适应能力也就提升了。以上是任务型驱动型教学在高职经管类货代英语教学的初次尝试,它是适应当前高职学生英语学习近况,符合高职英语教学培养目标的一种教学方式,也是适合高职英语教学的一种有效的教学方式,有利于培养高职学生的实际运用能力以及专业能力。
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作者介绍:王澔如,女,天津交通职业学院经济管理系,探讨方向:英语教学法。
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