教师,浅谈“导”与“学”

如何使学生在学习过程中，积极探讨，发现并理解、掌握知识，培养学生的革新意识和创造性思维。教师在教学中应该正确处理好“导”与“学”的联系，充分发挥“导” 与“学”的作用，实现“导”与“学”充分融合。

一、正确处理“导”与“学”的联系

在课堂教学过程中，“导”与“学”是辩证统一的联系，导是外因，学是内因，学生学得如何，主要是内因起作用。所以，课堂上应放手让学生先学，然后教师给予适当的“导”（引导、辅导）。特别在新授课时，教师以导引路，让学生自己去探讨、发现、再发现、总结。强调“导”与“学”的同步进行，“导”与“学”的有机结合。
“学”是主体，“导”是主线，把课堂教学活动的重心转移到学上面来，使以学生为主体，教师为主导统一起来。以活动形式上看，学生是自学（自读、自思、自解、自结），教师是引导、指导、因材施导、因势利导。以学生的自学活动为主，教师的引导等活动贯穿于教学的全过程。在教学过程中，互相渗透、互相依存，相辅相成。因此，一定要摆正它们的联系，科学地安排课堂教学环节，以取得良好的教学效果。

二、充分发挥“导”与“学”的作用

“导”是教师帮助学生在“学”的过程中克服思维的盲目性和混乱性。“导”不是教师简单地向学生提供现成的结论，而是培养学生以直观形象思维到逻辑思维进而产生创造性思维的过程。
首先，充分发挥学生的主体作用 ——“学”。

1.自读质疑

学生通过详细阅读课文，标题、概念、定律、插图、例题、习题、实验等，以中认识并掌握知识，找出理由。

2.自思释疑

在学习过程中，学生根据教师编的学习提纲，独立深思小学英语教学论文、探讨，分组讨论，发现疑难。

3.自结解疑

在系统学习知识的基础上进行归纳、概括、总结，解决疑难，构建知识系统，以而形成技能。

三、充分发挥教师的主导作用 ——“导”。

教师在教学过程中根据实际情况导学法、导兴趣、导思维、导创造，引导学生掌握知识并把知识转化为能力。
1.导学
在教学过程中，教师不仅教学生“学会”知识，更主要的还要教学生“会学”知识，引导学生自觉掌握探求知识的能力。
2.导趣
在教学新知识前，教师采取提问巧设悬念、生动有趣的故事情节、直观形象的图物演示、多媒体课件播放、实验操作等形式和手段，刺激学生的感官，使其产生浓厚的兴趣和求知，为学生主动探求知识提供动力。
3.导思
学生在学习过程中，思维受阻时，教师应及时点拨，积极启发学生思维，推动初中语文教学论文思维的“顿开”。
4.导创
在学生自学的过程中，教师要不断引导和鼓励学生敢于标新立异，大胆革新，发挥其革新精神的潜能。
（作者单位：湖南省宁远县舜陵第一小学）