阅读关于,推进小学生课外阅读有效对策

《语文课程标准》的前言中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”还在总目标中明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”而其中小学六年就不能少于145万字。“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等等，无不强调了多读书集广益的好处。21世纪又是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。因此，作为教育工作者，应该如何及早引导学生去正确面对纷乱繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，事实也已证明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，其出路就在于阅读。我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。对此，笔者就如何有效推进小学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。

一、自由选择阅读内容

现在市场上的儿童读物良莠不齐，作为课外阅读主体的小学生，由于年龄小，缺少一定的鉴别能力，所以选择课外读物也往往以自己的兴趣爱好出发，带有显著的盲目性和随意性，没有精品意识，如何指导学生对现时的儿童读物进行综合筛选，并根据不同年龄段的特点有选择地读一些优秀的课外读物呢?
低年级识字量少，以童话、寓言、故事为主，我们着重推荐了《格林童话》《安徒生童话》《365夜知识童话》《寓言故事三百篇》《伊索寓言》《大头儿子和小头爸爸》《小学生必背古诗80首》等注音读物；中、高年级已经有了一定的阅读能力，我们着重推荐了《淘气包马小跳》系列、《笑猫日记》《爱的教育》《叶圣陶童话》《成语故事三百篇》《发明发现故事三百篇》《益智故事三百篇》《一千零一夜全集》《中外名人故事》《新语文读本》《语文新天地》等书，同时还提供了自由阅读书目，让孩子在有限的课余时间里，读有价值的书。向学生推荐读物的形式是灵活多样的，主要就是激发学生阅读的兴趣，唤起他们一睹为快、非读不可的。我是这样做的：
(1)介绍主要内容。这是最常用的一种推荐策略教学论文。对小说、童话、故事、科普知识等类读物都适用。主要内容一般由教师介绍，有时由读过此书的学生简单叙述。要讲出其精髓，语言力求生动、有感染力，使学生产生阅读的兴趣。
(2)借用名人(或媒体)评价。有些优秀读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过，并给予评价，有的媒体也作过推荐。我们把这些评价或推荐材料介绍给学生，借用名人和媒体的影响，增强读物的吸引力。
(3)朗读精彩片断。朗读作品中一个优美的段落或一个引人入胜的故事片断，引起学生阅读的兴致。
(4)讲述创作故事。许多作品的产生都有其艰辛、有趣的创作故事，这些创作故事是学生喜闻乐见的，这样的作品往往能使学生有亲切感，产生阅读愿望。
(5)设疑惑，造悬念。故事人人都爱听，尤其是以小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声，同时告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
正当学生兴致勃勃地倾听时，老师适可而止，给学生创设了悬念，深深地触动学生的心灵，激起了阅读的兴趣。

二、自主选择阅读方式

让学生根据兴趣爱好自主地选择阅读方式。孩子是一个个鲜活的生命体，他们带着不同的生活积累和智力背景走进阅读，根据自己的阅读积累来感悟阅读材料，支持他们有个性的独立阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，珍视他们的独特感受，使孩子在精神上、个性上得到充分的进展。

三、阅读时间的保障

(1)每天挤出一段自由支配的阅读时间给学生。每天下午上课前半小时我就把时间让给学生，让他们看自己带来的书或以学校图书馆借来的书。(2)每节语文课，安排课前3－5分钟进行诗文诵读或演讲，并由学生点评。(3)每天的家庭作业我尽量少布置或者不布置，协调家长做好工作，让孩子在家中保证有半小时的看书时间，让他们“习惯成自然”，养成良好的读书习惯；(4)周末至少读1篇课外的文章。

四、阅读环境的保障

要创设一个自由的空间，让孩子在书海中畅游。孩子在看书时，老师或家长尽量不要打扰，给他们一个自由深思小学英语教学论文、赏读的空间。一个自由的阅读时空会让孩子觉得阅读是他们自己的事，更有利于他们在阅读中自我体验和创造，同自己的生活经验结合起来，有自身心灵的感触，成为自己独特的精神食粮。
(责任编校：白水)