提问,初中物理课堂提问有效性对策

【摘要】课堂提问是课堂教学的关键所在，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。同一物理理由，可以以不同侧面提出，提问的角度不同，时机不同，效果往往不一样。好的课堂提问是一种教学艺术。本文就如何提高初中物理课堂提问的有效性进行探讨。
【关键词】初中物理课堂提问；有效性
课堂提问是课堂教学的关键所在，是知识信息反馈的重要手段，是教师开启学生心智、推动初中语文教学论文学生思维、增强学生主动参与意识的基本制约小学语文教学论文手段，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。课堂提问的有效性直接受制于课堂中的有效活动。所谓课堂教学中的有效活动，是指学生能够主动深思小学英语教学论文、踊跃交流，积极参与教学活动。有效的课堂提问，主要指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的进展。因此，好的课堂提问是一种教学艺术。那么怎样才能获得较好的教学效果呢?本文就如何提高初中物理课堂提问的有效性进行探讨。

一、钻研教材，探讨学生，精心设计

教师在课堂上提出的主要理由都必须是在课前精心设计好的，进行课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生；既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性；既要注意优等生的能力进展，又要照顾后进生的接受能力。在深入钻研教材和探讨学生的全局观念的指导下精心设计课堂提问，往往是有效的，不仅能突破教学的重点难点，全面落实三维目标，还能让学生在思想上受到教育，兴趣上得到进展，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。同时，提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：复习旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出理由，导入新课；表演实验，列举实例，提出理由，指导学生进行浅析和深思小学英语教学论文；课后结尾，总结深化，提出理由，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学习的主动性。虽然，所提出的理由不一定都要学生回答，但是不能信口开河、随意提问，而要根据提问的目的灵活处理。

二、营造宽松的课堂氛围，善于抓住提问切入点

课堂提问可以说是课堂教学中实施课堂教学、增强教学效果的重要方式。教师的课堂提问目的在于点拨学生的思维，调动学生参与课堂教学活动。一般来说，每个学生都有参与学习的愿望与需要，由于学生知识结构、深思小学英语教学论文习惯、学习能力、生活经历等与教师有着不同，教师课前准备的理由学生未必会积极参与其中，这就需要教师创设一定的教学情境，运用多种策略教学论文和手段激励、帮助学生积极参与，独立的探究，另一方面，创造良好的教学环境同样也离不开学生支持和合作，因此教师要把自身积极情感融入到课堂教学中，营造一种和谐、、宽松的课堂氛围。良好的课堂答问氛围会形成一种具有感染性的、催人向上的教育情境，使学生们受到感化和熏陶，产生共鸣，更加积极地回答老师们的提问。
首先教师应面带微笑，语言要亲切、幽默风趣、态度要和蔼可亲，尤其对成绩差的或回答不太好的学生要及时给于鼓励与评价。这样长久坚持下去学生参与课堂回答的积极性会越来越高，教师的课堂提问才会收到实效。
其次，教师要善于抓住学生的兴趣点提问，集中学生注意力，推动初中语文教学论文学生理解的知识点。例如讲《质量》一节，一般性提问：为什么质量不随状态而转变初中数学教学论文呢？空洞、常规的提问使学生厌烦，是不能调动学生的积极性，如果转变初中数学教学论文视角和切入点，问得更具体、生动，学生就会积极抢答，会使学生感到新颖有趣。
最后，教师还要努力抓住知识的疑难点（疑难点往往也就是教学的重难点），和对学生容易出错的地方，精心设计出适当的理由，循序渐进，突破教学的重点和难点，也让学生充分暴露“易错理由”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。教师的课堂用语是一项重要的基本功，这直接影响到学生接受知识的效果。

三、注意时机和方式，提高提问的艺术性

爱因斯坦曾指出：“提出一个理由往往比解决一个理由更为重要。因为解决理由，也许仅是技能而已，而提出新的理由，新的可能性，以新的角度去看旧的理由，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”着重强调了问的重要量和问的技艺。因此，课堂提问有效性要求教师切合教材与学生的实际，确保全体学生都能以提问中得到启发，有所收获。
1、面向多数，以点带面。课堂提问应面向全体学生，然后精选提问对象。面向全体学生充分体现了“以学生为主体”的教学思想，就学生的心理状态而言，面向全体学生，能够调动每个学生深思小学英语教学论文理由的积极性，让全体学生都参与到教学的全过程，体验参与和成功带来的愉悦。面向全体，要求设计理由时要有一定的层次，要注意理由难度的适应性，要针对不同的学生提不同的理由，这样既提高优生，又带动后进生，做到共同提高。当理由提出后，给学生一定的深思小学英语教学论文时间，吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每个同学在心里都拟出一个答案。当自己的答案与被提问的同学的答案不同时，每个学生就可以自己进行比较深思小学英语教学论文，进一步浅析或进行修正，此时在进行提问，就能够达到加深学生理解和巩固知识的效果。
2、理由准确连贯。课堂教学中含糊不清的理由很难让学生展开思维，不确切的理由必定教育论文会产生多种回答而引起混乱。好的课堂教学讲究前后呼应，讲究起承转合，讲究生动流畅的美感。而以上目标在很大程度上是依靠准确、连贯的课堂提问来实现的。好的课堂提问应该是教材特点与教者思路的完美体现。例如：学习了滑动变阻器之后有人设计了这样一些理由：滑动变阻器滑片向左滑时，电阻怎样变？电流怎样变？进一步拓展，小灯光两端的电压怎样变？滑动变阻器两端的电压变不变，怎样变？通过这些连贯性的理由不仅进一步理解了电路特别各量之间和联系，还开阔了思路，拓展了思维。
3、优化程序，注重探讨。以往课堂提问中有着着较大缺陷，教师往往先指名后提问，这样做会造成被提问的学生会因没有深思小学英语教学论文的余地而非常紧张，而其他学生觉得与已无关而袖手旁观，达不到启发思维的目的，也就失去了提问的作用小学数学教学论文。而合理科学的提问的程序是：教师提出理由后，给学生留有深思小学英语教学论文的余地，然后指名回答。素质教育对课堂教学提出了更高的要求，探讨性学习是实施素质教育的有效途径，而探讨性学习不但对物理概念与规律获得深刻的认识，更为重要的是要学生学会学习，学会如何发现与探讨新理由，这对培养学生的革新意识与革新精神有着十分重要的作用小学数学教学论文和作用。因此，在优化提问程序，注重探讨性学习。因此，教师课前必须精心设计提问，创设良好的物理情境，提问之后引导学生进行“科学猜想”，并鼓励发表不同意见，使一系列的提问成为探讨性学习的纽带。例如：我在学习《电流和电路》这一节时，当学生认识电路的构成及电路图之后，我向学生提出这样的理由：你对画的电路图有什么想法？教师停下来向学生发出一些征询性的话语，让学生把学习过程中关于这一内容的疑惑和想法说出来。学生就回答：开关接在电源的正极或负极一样吗？电源的正负极对调是否影响灯泡的亮来灭？教师逐一就理由进行解答并让学生进行实验，然后自己获得理由的答案，就达到了让学生自主探讨的效果。
4、提问方式多样性。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的策略教学论文；在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的方式；即使是对同一个内容在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感；当学生无疑可问时，可通过“设问”来引出理由；当学生对理由的认识还流于表面时，可通过“追问”引领学生将探究深入下去；当学生有疑问而有依赖倾向时，可通过“反问”来激励学生自主探究。具体操作时，提问的方式有如：“回顾概念式”、“设疑式”、“比较式”、“比喻式”、“辐射式”等等。
总之，课时有尽而课堂无穷，提问有穷而深思小学英语教学论文无限。有效的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生革新意识，以而取得良好的教学效果。素质教育形势下，推动初中语文教学论文学生深思小学英语教学论文理由，提出更多更好的有价值的理由，是实现我们对教育的理解和追求，而教师提问的最高境界应该是激发学生自主地发问。