学生,初中生学习英语障碍

初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致理由成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。由于外语难学的社会舆论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。有些学生刚开始，觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。
初中一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉，当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先体现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的理由；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好，难以克服则掉队。
现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等理由。
教师原有的教学方式、教学策略教学论文使掉了队的学生更加不适应。 有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学方式、教学策略教学论文已不为这部分学生接受，他们的知识与技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的策略教学论文，其中包括消除心理障碍的策略教学论文在内。
统筹安排，提高效果。初一入门阶段使用新编英语教材强调的是听、说为主，但往往学生听、说能力提高了，却在写的方面出现了理由，在许多学生身上有会说不会写的毛病。这就要求英语教师要能统筹兼顾， 避开顾此失彼，以而全面提高学生听、说、读、写的能力。这了避开上述现象的出现，在学生写的方面要求上不能放松，坚持让他们听写。此外，教师每讲完一个单元，就要提出该单元重点，让学生提问，由教师集中解答，同时进行有目的、有计 划的单元测试。
（作者单位：河南省郑州市回民中学）