学生,浅谈在数学课堂中培养学生自主学习能力

摘 要：自主学习是新课标的理念，自主学习能唤起学生的自主意识，发挥学生的自主作用，让学生学习的主人。具有能力的学生具有强烈的求知欲，运用科学的学习策略，能安排的学习活动，积极深思，敢于质疑问难，在学习中体现出强烈的进取精神。能力对于要应对高考的学生来说尤其。
词：数学;课堂教学;自主学习;能力培养
中图分类号：G421 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-071-1
教师发挥了学生自主学习的能力，所谓自主学习以学生学习的,独立的浅析、探讨、实践、质疑等策略来学习。在自主学习教学中学生始终学习,是学习的主人。这就要求教师牢固确立学生的地位,传统教学方式,让学生参与,积极探讨革新,做到乐学、会学、学会。
要求教师在教学中,努力寻求和创设、平等、和谐的课堂氛围本科论文,让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习氛围能最大限度地调动学生学习的性和创造性,使学生思维活跃,智力开放性,这样就能唤起学生的革新意识。
如：在复习《数据的》时多角度认识“平均”，综合运用所学的统计知识对实际不足数据简单处理，并做出的推断、评论与预测。设问：综合实践活动课同学们喜欢吗？走出校园，市场调研，学以致用，我校师生积极参与。请下面我校综合实践小组的调研数据回答不足。
（1）小组在一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，尺码鞋的销售量如下表所示：
你是经理，请问你的是？你打算怎样进货呢？
（2）综合实践小组在一家电瓶车公司市场调研，统计了销售人员在某月的销售量如下表：
销售部经理把每月销售电瓶车定额为9辆，你，为？不，请你设计比较的销售定额，并理由。
以学生为，调动学生学习的主观能动性，运用自主学习教学方式,要求教师确立心中有学生的思想,在教学中明确学生是教学的中心,教师的职责“引路”,为学生的个性进展、长远进展奠定。在设计课堂教学组织中,教师应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”,要把教学看作在教师指导下学生探讨现象本质之间内在联系的。
：学习《二次函数的运用》时，要求学生能不足数量联系，用的二次函数的知识解决抛物线形型的有关实际不足；实际不足中抽象出相应的函数联系式，提高浅析不足、解决不足的能力；体验将实际不足数学化的，感受二次函数是刻画现实世界数量联系的数学模型，进而相应的数学思想、策略和技能，感受数学的价值。是这样设计：（教学论文一）情境导入，教师导学：抛物线拱桥，已知桥下的水面离桥孔顶部3m时，水面宽AB为6m.一艘装满防汛器材的船, 在河流中航行,露出水面的高为0.5m,宽为4m. 当水位上升1m时，这艘船能以桥下吗?（二）合作探究，不足汇总：分组讨论，引导学生建立的平面直角坐标系，将实际不足数学化。（三）精讲点拨，引导生成：以点与函数图象的联系，判断船能否安全。引导学生一题多解，锻炼学生发散性思维；加强变式训练，提高学生解题能力。
再如：学习《有理数的乘方》时：在生动的情境中让学生有理数乘方的初步经验；培养学生观察、浅析、归纳、的能力；以乘法到乘方的推广的，以中感受化归的数学思想，感受数学的简洁美。片段如下：创设情境，引入新课：有一张厚度是0.066毫米的纸，依次折叠1次、2次、3次、4次，列式并计算纸张的层数。
引导学生观察、纸张层数所发生的变化是在成倍的增加。
算式：
对折1次为： 2;对折2次为： 2×2;对折3次为： 2×2×2;对折4次为： 2×2×2×2;对折6次为： 2×2×2×2×2×2;对折27次为：27个2相乘
不足：观察式子的后面，它们运算？有特点？
出现不足：当相同因数相乘而因数的个数非常多时，造成乘法的算式和算法的和繁锁，创造简单的表示策略，怎么解决不足呢？
请比较白纸对折四次后的层数:2×2×2×2和白纸对折六次后的层数: 2×2×2×2×2×2.
1.这两个式子有相同点?它们乘法,并且它们的因数都相同。

2.同学们想一想：这样的运算能像平方、立方那样简写吗？

这样的运算像平方和立方那样简写：
2×2×2×2记作24;2×2×2×2×2×2记作26
面向的学习转变为面向的学习,把传授知识的变为在教师引导下探讨的。教师要以根本上克服满堂灌,包办代替的现象，提倡精讲精练,激发学生的求知欲,调动学生的参与性,增强学生的创造欲;放手让学生决定探讨的方向和不足,选择自主的策略,独立地探讨,达到教学目的。