科研,我国探讨型生科研训练方式革新探讨

摘要：本文针对我国探讨型大学本科生的科研训练尚未形成完善系统的运作机制，训练方式缺乏革新的目前状况，采用文献探讨、描述性探讨、解释性探讨与问卷调查法，以华南理工大学为例，总结出我国探讨型大学的本科生科研训练方式的基本类型，提出了有利于激发本科生科研能力的培养方式。
关键词：探讨型大学；本科生；科研训练
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0013-02

一、国内外探讨型大学本科生科研训练的目前状况

1.国内外大学本科生科研训练的情况。国外学生科研能力的培养始于19世纪初的德国柏林大学，德国著名哲学家费希特最早系统而明确地提出大学必须重视学术探讨，并对世界各国都起到了一定的影响。1969年，麻省理工由玛格丽特院长创设了“本科生科研机会计划”，70年代时，美国成立了“本科生科研理事会”（CUR），并于80年代成立了全国本科生科研大会（NCUR），掀起了各国的教育革新初中英语教学论文热潮。
2.国外大学本科生科研训练探讨综述。美国的本科生科研理事会（Council on Undergraduate Research，简称CUR）将本科生科研定义为“由本科生进行的探究或调查活动，通过这些活动，可以对学科的进展做出原创性的、理智的或创造性的贡献。”刘宝存（2004）以科研项目的地位、科研时间的安排、科研学分的给予以及科研计划的归属这四个角度出发，对美国探讨型大学本科生科研训练方式进行分类。刘军仪和杨春梅（2007）根据美国本科生科研的预期目标和方式，将本科生的科研划分为四种类型：降低辍学率的方式、科学职业进展的方式、探讨学徒的方式和机遇探讨的学习的方式。
3.国内大学本科生科研训练探讨综述。我国探讨型大学开展本科科研能力训练起步较晚，其论述探讨主要集中于对本科生科研能力的训练方式以及管理内容等方面。冯斌和祝江斌（2007）针对我国目前本科生科研训练方式所有着的理由，将现在的本科生训练方式进行总结，提出一个系统的训练方式。姜长宝（2010）总结了本科生科研能力培养的途径和策略教学论文，他认为，科学探讨是提升革新能力的重要途径，对提高大学生革新素质具有重要促迸作用，因此，培养适应经济社会进展需要的高素质革新人才要求加强对本科生科研能力的培养。综上所述，无论是在国外还是国内的探讨型大学，本科生科研训练都成为一个非常普遍的现象，一些学者也对这一领域进行了不同角度的浅析，但是，针对目前我国大学革新能力不足，科研训练不成系统的目前状况，本文将对我国探讨型大学本科生科研训练方式进行深入探讨。

二、我国探讨型大学本科生科研训练目前有着的理由

我国探讨型大学本科生科研训练主要有着以下理由：①我国的科研训练缺乏有效的激励机制；②科研训练与社会实践脱节；③师生间的沟通不够，对探讨策略教学论文的掌握也还不熟悉，科研训练的方式缺乏规范性；④本科生参与科研的自主性低，缺乏独立浅析理由和解决理由的能力；⑤考评机制不够完善。

三、我国探讨型大学本科生科研训练的革新方式

1.规范管理制度，建立有效的大学生科研革新的激励机制。我国探讨型大学正在逐步健全本科生科研训练与革新实践系统的运作机制，学校可以通过对本科生的学分要求进行优化，激励学生参与的科研主动性。本次调查显示，本科期间没有参与过科研项目的学生占到调查对象的65%，曾经参与过科研训练的学生仅占35%。而所有调查对象中，愿意参与科研训练的学生占90%，不愿意参加科研训练的占10%。由此可见，学生主观上是愿意参加科研训练的，而现实中受到学生时间安排不匀、校方宣传力度不够等客观因素影响。学校应该采取“物质激励”和“精神激励”相结合的策略教学论文，以此调动学生参与科研的积极性。学校对获得科研成果的学生给予科研学分或薪酬补助，并颁发奖状、证书，依据科研项目的革新程度颁发获奖名次，并在校内刊物公布出来，以科研成绩作为保送探讨生的其中一个重要条件，以刺激学生的革新潜能。学校鼓励学生参与科研训练，加大对科研内容的普及宣传，须让学生知道参与科研训练的作用小学数学教学论文与价值，让参与科研训练的每位学生在参与科研训练之前写一份自我进展计划，简明阐述自己在训练期间要达到的目标是什么，有什么需求，希望得到什么帮助。只有感受到科研训练的内在作用小学数学教学论文与价值，才会以内部发挥进行科研训练的主观能动性。
2.融入企业的进展，与企业项目相融合。学校与企业相结的科研训练方式，是企业为某一主题而设立的探讨项目，是为企业服务的，将技术成果转化与产业化，吸收社会资本，并且以此为平台，培养革新型科研人才。项目来源于社会需要，有利于学生了解现实需求，将所学知识运用到实际理由中来解决现实理由，具有一定的综合性与实用性。科研训练实行“项目经理制”，由学生组团参加企业组织的科研竞赛项目，参与比赛的学生团队中选出一名学生作为项目经理，并赋予项目经理在此项目中的全部指挥权、用人权、财权和奖励分配权，以激发学生团队的科技革新能力。如爱立信举办的“全国无限创意大赛”，联想举办的“全国营销创意大赛”等。不同专业、不同学校的学生以团队的形式组队参与比赛，学科间相互交叉、相互渗透，打破学科间的界限，接触最前沿的专业信息。另外，学生参与企业科研项目，也有助于学生就业。
3.参与教师科研项目。面对我国本科生在进入大学前大多没有接触过学术科研活动，学生的科研知识基础薄弱，对科研的认识不足，缺乏一定科研素养的目前状况，学校对科研训练应采用“本科生导师制”。学生在指导老师的带领下，建立规范的科研训练方式。调查显示，参与教师的课题的学生占68.25%，学生在参加科研训练的过程中遇到的困难集中在资料搜集及数据处理，占42.86%，而遇到困难时回去咨询老师的仅占12.7%，有52.38%的学生只会在遇到困难的时候才会与老师进行沟通。科研训练中，指导老师帮助选择探讨课题的占30.16%，传授探讨策略教学论文的只占23.81%。这些数据表明，在科研训练期间须增加对科研过程的监管，避开出现包办型、型及被动型指导。监管力度的不足一方面会造出学生科研过程中方向的迷失，另一方面也会使学生缺乏科研兴趣，最终导致科研成果的夭折，打击学生的科研积极性。指导老师应与参与者相互沟通，让学生明白所负责板块的主要内容，了解学生科研过程中所面对的困难，根据学生的自身特点，引导学生进行自主革新。为学生制定科研计划，加大力度传授探讨策略教学论文，鼓励学生打破固定方式，注重对学生规范的科研策略教学论文的训练和科学精神的培养，充分发挥学生的主管创造性。教师应根据项目的内容，甄选出具有良好专业基础的学生，学生在教师的指导下开展课题探讨，带领学生在探讨中学习，在学习中革新，培养学生的信息搜索、数据处理、撰写论文等科研技能。学生参与教师课题，学生能在教师的指导下参与课题设计较完善、实施过程严谨、科研方式比较规范的训练，为以后的专业探讨打下坚实的基础。
4.学生自主训练方式。学生申请的科研项目，由学生通过自身知识的积累，出于自己的兴趣爱好，以生活学习中发现理由，主动申请的科研项目，根据案例向学校或者其他机构提出探讨资金申请。本次调查发现，本科生参与科研训练收获中，提高了科研革新能力的占66.67%，培养了团队合作精神的占55.56%，拓展了课外知识的占58.73%，增进师生联系的占42.86%。由此可见，学生自由组合团队，可以通过不同专业、不同层次人才的集合，拓宽学生的知识面，深入了解专业知识，充分发挥学生的主动性与创造性。学生自己申请的科研项目，建立在兴趣的基础上，有利于培养学生克服困难，在探讨中革新的精神。学生在发现理由和解决理由的科研过程中，发现自身的不足之处，更能触动学生，加强薄弱环节的学习。
总的来说，本科生科研训练要明确训练的目的是培养本科生的科研能力，加强对科研过程的管理，细化具体内容，制定相应措施，培养过程系统化、全面化，不断推动初中语文教学论文学生科研能力的提升。
参考文献：
史静波.美国探讨型大学本科生培养方式探讨——以麻省理工学院为例[D].大连理工大学，2007.6.
刘宝存.美国探讨型大学本科生科研的基本类型与方式[J].教育进展探讨，2004，11.
[3]刘军仪，杨春梅.美国探讨型大学本科生科研的方式[J].清华大学教育探讨，2007，4，2（28）.
[4]冯斌，祝江斌.本科生参与科研的方式探讨[J].高教探讨，2007，（1）.
[5]姜长宝.本科生科研能力培养的途径与策略教学论文讨论[J].科技管理探讨，2010，8.
基金项目：华南理工大学校级教研课题“探讨型大学本科生科研训练方式与培养机制探讨”（项目编号：Y1100060）
作者介绍：甘箐（1987-），女，湖南衡阳人，华南理工大学硕士生，探讨方向为会展经济与节事旅游。庞华（1971-），女，内蒙古人，华南理工大学经济与贸易学院副教授，博士，硕士生导师。