小学语文 公然课评价探讨

公然课是基础教育课堂教学中普遍存在的现象,它是教师心目中理想教学的应然状态,也是教学活动的目标所指。作为一种特殊的课堂教学形式,公然课将教师大众从各自封闭的“私密”性课堂“召唤”出来,实现教学经验与聪明的共享,是教师专业发展的必经之路。公然课对促进教师专业发展具有重要意义,公然课的评价标准更是教师的教育教学水平的集中体现。因此,对于公然课的评价而言,执教者不是站在被审判的位置上,而评价者也不是评判这一节课成功与否的法官,大家都围绕一个共同的价值目标——有效的促进教师的专业发展。因而本研究从促进教师专业发展的角度入手,探讨小学语文公然课的评价标准。通过对公然课评价标准研究现状的梳理与分析,本研究首先对小学语文公然课及其评价标准进行概念分析,阐明公然课是教学过程中有听课人在场的,以观察和评估为目的的,正式组织的教学活动,公然课的评价标准即是公然课的课堂教学评价标准。而后通过对公然课的价值分析,在教师专业发展与课堂教学评价研究的历史际遇的背景下阐析公然课及其评价标准对教师专业发展的独特作用,从而寻求到小学语文公然课评价标准的价值诉求是促进教师专业发展,并以此为研究基点,选取X小学作为个案,通过访谈和课堂观察了解小学语文公然课评价标准的实际样态。通过实践研究发现,小学语文公然课评价标准对于教师的专业发展发挥了积极的作用,但在具体运用中,由于对公然课的功能和新课程某些理念的理解出现偏差和误读,导致了一些误区,对教师专业发展产生了不利影响。最后在理论与实践研究的基础上,构建促进教师专业发展的小学语文公然课评价标准。以人本主义和建构主义为理论基础分析小学语文公然课评价标准构建的主要依据,提出应以发展性课堂教学评价观、新课程倡导的课堂教学评价理念以及小学语文的学科特点作为标准构建的主要依据,在遵循导向性原则、个性化原则、整体性原则与发展性原则的基础上,从教师课堂教学评价和学生课堂学习评价两方面构建小学语文公然课评价标准的主要指标。【关键词】：公然课评价标准教师专业发展小学语文
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-7导论7-16(一)问题的提出7-8(二)文献综述8-14(三)研究的问题与意义14-15(四)研究的思路与方法15-16一、公然课及其评价标准的概念分析16-21(一)公然课的概念分析16-18(二)公然课评价标准的概念分析18-21二、小学语文公然课评价标准的价值诉求21-30(一)公然课的价值分析21-22(二)教师专业发展概述22-25(三)小学语文公然课评价标准的价值诉求:促进教师专业发展25-30三、小学语文公然课评价标准的实践研究30-45(一)样本情况先容30-31(二)研究现状考察31-39(三)研究结果分析39-45四、构建促进教师专业发展的小学语文公然课评价标准45-61(一)构建促进教师专业发展的小学语文公然课评价标准的理论基础45-47(二)构建促进教师专业发展的小学语文公然课评价标准的主要依据47-51(三)构建促进教师专业发展的小学语文公然课评价标准应遵循的原则51-53(四)构建促进教师专业发展的小学语文公然课评价标准的主要指标53-61结语61-62参考文献62-66附录66-67后记67