建构主义在高职院校英语口语教学中运用

英语口语教学得到了越来越多的重视。然而传统教学方法过分夸大|教学论文网|教师的作用,忽略学生学习的自主性,导致学生的英语口语水平并没有得到明显提高。近年来建构主义作为一种新的教学方法引起了广泛留意。建构主义夸大|教学论文网|学习者的自我构建,夸大|教学论文网|意义建构是情境、协作、会话等要素互相作用的结果。本文通过与传统教学方法的比较,探究建构主义指导下的教学方法对高职院校学生的口语学习的影响。本文在文献综述的基础上,设计了建立在建构主义理论基础上的口语教学模式,并进行了实证研究。研究对象为高职院校中选取的两个班,一个作为实验班(采用建构主义式的教学方法),另一个为控制班(采用传统教学方法)。在研究中采用了测卷试、、问访谈三种方法。首先对两个班学生的口语能力进行了前测,经过一个学期的教学与学习活动后,进行了后测。对实验数据使用SPSS进行了统计分析。测试结果表明实验班口语成绩明显高于控制班,说明基于建构主义的教学方法能够提高学生的口语能力。问卷和访谈结果表明基于建构主义的教学方法能够明显增加学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,培养学生的合作学习能力。希望本研究能够给高职院校英语口语教学的发展带来一定的推进作用。【关键词】：建构主义英语口语教学口语能力
【论文提纲】：Abstract4-5摘要5-6Contents6-8Introduction8-10ChapterOneAnOverviewofOralEnglishTeaching10-201.1StudiesonOralEnglishTeaching10-141.1.1StudiesDoneAbroad10-121.1.2StudiesDoneatHome12-141.2MethodsandApproacheorOralEnglishTeaching14-171.3RelevantStudieorLanguageLearning17-201.3.1OutputHypothesis17-181.3.2InteractionHypothesis18-20ChapterTwoAnOverviewofConstructivi20-322.1InterpretationofConstructivi20-212.2RepresentativesofConstructivi21-232.2.1Piaget21-222.2.2Vygotsky22-232.2.3Bruner232.3ConstructivistLearningPrinciples23-242.4ConstructivistLearningEnvironments24-262.5ConstructivistTeachingModels26-292.5.1ScaffoldingInstruction26-272.5.2RandomAccessInstruction272.5.3AnchoredInstruction27-292.6ConstructivistImplicationorEnglishTeaching29-32ChapterThreeEmpiricalStudyofOralEnglishTeachingUndertheInstructionofConstructivi32-433.1TeachingModelUndertheInstructionofConstructivi32-393.1.1TeachingPrinciple32-343.1.2TeachingProcedure34-363.1.3Teacher’sRole36-383.1.4Learner’sRole38-393.2ResearchQuestions393.articipants393.4Instruments39-413.4.1OralEnglishTests39-403.4.2Questionnaire40-413.4.3Interview413.5DataCollectionandAnalysis41-43ChapterFourResultandDiscussion43-664.1Result43-544.1.1ResultofOralEnglishTests43-474.1.2ResultofQuestionnaires47-524.1.3ResultofInterviews52-544.2Discussion54-634.2.1ImprovingStudents’OralEnglishAbilities54-584.2.2PromotingStudents’LearningActiveness58-594.2.3ImprovingStudents’AutonomousLearningAbilities59-614.2.4FosteringStudents’CollaborativeLearningAbilities61-634.3Implications63-654.4LimitationsandSuggestions65-66Conclusion66-68References68-74AppendixⅠ74-76AppendixⅡ76-78Acknowledgements78