课文,用多媒体解决外来民工子女阅读不足写作策略

使用多媒体，能弥补外来民工子女课外阅读的，生活的积累，提高审美的情趣，还能提升阅读的理解能力，以而使语文的阅读教学地落实下去。教学实践谈谈让多媒体辅助阅读教学扫除外来民工子女阅读障碍的感悟。

一、，弥补课外阅读

教材中有些课文，受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，光靠教师讲解是远远的。家庭情况的窘迫，让学生课外在网上搜集预习也成了一纸空文。所以，在课间上课时老师的，为学生准备必要的课外知识，借此让学生人物的情况，事件发生的历史背景，拉近文本内容与学生之间的距离，化难为易，推动初中语文教学论文学生对课文内容正确深入地理解。
如，在教材的组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我失信》四篇课文，讲的发生在名人身上的平凡小事，的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的。
学生们对课文中列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人都很陌生，学生们很难理解，发生在这些名人身上的这些事到底有值得去学习。基于这样的情况，在课前为学生尽可能寻找这些名人的图片、人物介绍和重大成就等，让学生较为全面地这些名人，拉近和之间的距离。当然，时间允许的话，还可补充这些名人的其他故事。这样效果是显而易见的。这样，学生对课文的阅读是全方位的，理解是很到位的。
不同的课文，出示和图片，理解课文。

二、视频展示，生活积累

阅读教学为教课文而教课文，为教知识而教知识，紧密联系日常生活实践，是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生认识到“学属所需”“学用”，以而产生学习语文的浓厚兴趣，自觉地去知识，并积极运用所学知识提高的语文能力。多媒体辅助教学就能很好地弥补外来民工子女生活积累偏少地缺憾，它引导学生课文情境的方式激励学生思维，使其产生思维乐趣，自觉地去知识，锻炼思维能力。这样才能将“要我学”变为“我要学”，将“不会学”变为“善学”。所以，多媒体的辅助想方设法创设情境，引导学生情境，学生的积累，开启学生思维，像导游一样，步将学生引向柳暗花明之处。
如，在教学《富饶的西沙群岛》时，全班学生去过海岛过潜水之类的活动。，有了下面教学片段：
1.投影出示：地形图。师：同学们，的祖国地大物博，首都北京，浙江绍兴啊，在这！再往南走，这西沙群岛。他像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。
2.播放视频：西沙群岛。师配合画面：那里的海水五光十色，瑰丽无比，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。同学们这西沙群岛，让一齐读课题。
一段视频将学生们引入了神奇的海岛的世界，那里有五光十色的海水，有五彩斑斓的珊瑚，有笨重庞大的海龟……整个视频播放的中学生们不时发出阵阵的惊叹声，为这样美丽的景象深深折服了。有了这样良好的开端，接下来的学习当然是惊喜连连了。
视频的展示，就犹如带着学生们着一次次精彩的旅程，弥补了原先生活积累的，直观地感受所的兴趣，的感悟是靠老师的苍白的所及的。

三、音乐图片，提升审美情趣

语文教材中，有些内容很美，老师讲得很感染力，无奈学生的艺术素养和审美情趣的后天，让学生还是感受到语言文字的美妙。多媒体教学可手段和特技艺术加工，给生动的语言画面配上多彩的画面，给动人的朗读配上悠扬的音乐，直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同，推动初中语文教学论文知识的内化，潜移默化地提升学生对美的感悟，以而教学的，突破教学的难点。
如，教学《秋天的雨》时，我不光给学生们展示了精美的图片还配上了幽雅的音乐。下面是我的课堂实录片段：
师：同学们，看过秋天的雨吗？
生：看过。
师：今天老师给你们了一份礼物，秋天的雨景。一欣赏吧！（播放秋天的雨景图，配上钢琴曲《秋思》师旁白）
师：同学们，你们看见了？有感受？来，说说吧。
生：我看见蒙蒙的秋雨下了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮！
生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我看见了小动物，它们准备过冬了。
师：你们说得多好啊！秋天的雨给了美的感受。现在，让一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题）
师：同学们，来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。
就在这样美妙的音乐声中，我和学生们一起开始了秋的旅程，在音乐声中欣赏着、朗读着和感悟着。
真的想象，缺少了图文的对照，学生们对这古老的高雅的艺术能感知多少。

四、模拟情景，增强理解能力

阅读教学创设情景，阅读思维的情境性所决定的。语文阅读教学思维训练则是语言训练来的。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，感知、体验、联想、想象等思维活动方式情境，才能领会和理解。阅读教学的这一特殊规律赋予了阅读教学中思维训练的特定内容和形式，即以可感的、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。
如，《赵州桥》的教学，课文自然段的后三句了小桥洞的作用，并评价。教学时，先引导学生读课文第4句、第5句，然后播放“无小桥洞”的桥被洪水冲垮的动画，它在洪水中很被冲垮；接着播放赵州桥它在大桥洞顶上还设计了四个小桥洞，洪水来时，以小桥洞流过，桥身安然无恙的动画。生动地再现了赵州桥这样的设计着实减轻了流水对桥身的力。引导学生背诵第6句：四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个采取了比较情景再现的策略教学论文，让学生在比较中明白设计小桥洞的。
又如，《花钟》当花钟学生都见过，，我了如下尝试：
师：以题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
生：。
师：同学们都见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？
生：漂亮！
师：那把它贴到黑板上，挂。（将花钟贴到黑板上）在祖国的城市，都有这样用花草做成的钟，（多媒体）台北市阳明公园里的一座花钟，游人都驻足观赏，南京市的花钟。国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经它的大城市日内瓦的象征，在哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的大街上，也有一座的花钟。我还在那儿留过影呢。看，老师精神吧？（多媒体展示各地的花钟）
生：精神！
师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，美观，还能报时。那是把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺在一起了。那么，课文花钟又是样子的呢？这节课，一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看看课文都向了些。你也试着轻声地跟老师读，生字的读音。
有了对花钟的直观感受，对于课文的理解和阅读就相对多了。
外来民工子女语文阅读障碍客观有着，语文教师除了要正视这些弱点，更想尽办法，现代化的多媒体辅助教学，引导学生多读，多看，多实践，多体验，弥补在阅读教学中出来的，让语文阅读教学性落到实处。
（作者单位：浙江绍兴市望花小学）