学生,情感教学在英语课堂教学中运用

：英语课堂教学有其自身的特点，教师在课堂教学处理有诸多的难点。情感教学在英语课堂运用在很大上有助于教师消除教学困惑，更好的教学效果。就教师如何在课堂中发挥情感教学的作用等理由探讨。
词：英语教学；课堂特点；情感教学

一、英语教学的特点

英语教学的特点教师要以母语为，母语以外的语言教学。英语语言，其学习是系统的积累，以字母到单词，到句子，再到文章，是日积月累的。整个系统中某个细节掌握得好，就会影响英语的综合运用，达到运用自如的。教师在课堂上输出的学习素材以教材为主，方式化和固化的传统授课使学生在实际语境实践中经常得不到自我成就的，也建立不起信心。
英语语言的学习特点增加了学生在习得迷茫感和错位感，学生在英语课堂上不和谐的体现也呈现的特点。
1.不合作。不少学生听他人说“英语难学”，就先入为主，在主观意识上厌恶英语。为了避开因错误遭到外界批评和嘲讽，在课堂上愈加沉默，尽可能地远离教师在课堂范围，不参加教学活动，对教师的强迫提问体现出厌恶情绪。
2.漠不关心。在英语课堂上，学生是沉默、被动的学习者。过分依赖教师，依赖听讲，缺乏学习的性，回答理由也很积极，师生间亦缺乏具有实际作用小学数学教学论文的语言交流。
3.过激型。此类学生在课堂上体现活跃，回答理由积极，但对知识和语言点的掌握却不尽如人意，经常出现发音标准、用词恰当、介词搭配错误等理由，这些过于活跃的学生也会影响其他学生参与互动的积极性，使课堂出现“一边倒”的情况。

二、发挥情感教学的作用

在语言教学中，课堂是学生学习和掌握目的语的场所，将教师与学生紧密联系的场所。课堂上教师的教学活动和学生的习得活动除了受到活动自身明确的目的和的严格限制以外，在很大上还受到两情绪因素的影响。说，情感因素对语言学习的影响至少和认知因素一样大，更大。［１］教师在实际教学中大都会深刻感受到积极良好的情绪对教学效果的正面影响。
1.增强英语学习的课堂安全感。语言焦虑，情感变量，在语言学习中是极为常见、忽视的因素，它对英语学习者的负面影响越来越被。它是指学生在习得语言时达到预期的学习克服障碍的威胁，使学习的动力和自信心受挫，形成负面的成败归因，带有恐惧感的学习情绪。语言焦虑的原因是有的：学生在最初接触英语时还达不到焦虑的，陌生好奇和略微的恐慌是数初学者的心态。对英语语言特点的熟悉和对教师教学风格的认知，学生对学习困难压力不断增加，不同的语言焦虑就会逐步形成，与时间积累成正比增加，而过高或过低的焦虑感都会极大地影响英语学习，也教师教学活动的障碍。权威式的教学，教师决定课堂里的，学生自由，听以教师的命令，教师完全制约小学语文教学论文了学生的，教师表情严厉，要求苛刻，课堂气氛紧张压抑，打击了学生参与教学活动的性，学生厌学英语的因素。教师自身的工作情绪也缺乏张弛，享受不到工作的愉悦。教师要给学生课堂情绪安全感。课堂情绪安全感让学生消除顾虑，有的信心和勇气迎接学习的挑战，大胆参与课程探讨。［２］过于严谨的教学风格在英语课堂中是不适宜的。教师要随时转换角色，换位深思小学英语教学论文，以学习者的立场设计教学案例，营造安全愉悦的课堂氛围，消除学生的紧张焦虑情绪，让学生无心理压力、吸张感和疲劳感，以心理上感到与教师是平等的，无论学优生还是学困生都有自我体现的强烈愿望，参与教与学的师生都有自然产生的愉悦、轻松的感觉。心理学探讨：在情绪良好时，思路敏捷，解决理由迅速，而心境低沉和郁闷时，则思路闭塞，动作迟钝，无创造性可言。教师与学生是平等的，教师要教学活动让学生感受到尊严和自我价值的被尊重感，拉近师生的“距离感”，课堂教师的居高临下，也学生的唯命是以，教学活动才能最大限度地吸引学生参与。
2.教学语言的艺术。生动幽默是良好课堂效果的法宝，教师应语言、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟所蕴含的知识。［３］英语教学中幽默语言的运用有较强的学科特点。教师要的课堂情况掌握。纯英文的幽默语言略有难度，则不会活跃课堂，反而会出现尴尬场面。有汉语穿插教学，教师就做到情趣健康、谑而不虐、益智明理，单纯搞笑，更伤害学生的自尊心。在英语教学活动时，要声调变化、发音轻重、速度快慢、抑扬顿挫、起伏跌宕，使枯燥的语言教学感染力。
3.提高人格魅力。良好的师生联系是教师不断追求的，教师与学生的联系与客体间的联系，人与人之间的联系，与之间的联系，间联系。［４］在对等联系下，教师引导学生，教授学生，启发学生，监督学生，帮学生纠错，让学生接受教师的指导，人格魅力的重要量就尤为。如弗雷尔所说，这也就要求教师在教授知识、互动交流的中与平等，互相尊重，而在引导和督查学生时扮演智者、领路人的角色，赢得学生的尊重和敬佩，学生沿着正确良好的学习轨迹进展。
英语教师面对学生外语习得的困难和自身在英语教学困惑与障碍，更要加强自身素质的提高，用的人格魅力吸引学生，感染学生，培养学生对英语的兴趣，激起学生对英语学习的探讨。语言的学习琐碎而漫长，学生对英语的疲倦态度是避开的，教师在英语教学中凭自身修养引导学生是提高教学质量的手段。，扎实的学科功是，出色的听说读写译能力、渊博的东西方文化的知识素养是赢得学生尊敬的必要条件，是学生学习的模范，是身教的最佳素材。，清晰的教学思路，前沿的教学理念，革新的教学策略教学论文是课堂形式的论述。，教师对工作有，悉心学生，以真心换真情，公平对待每学生，在课堂上可能的机会让每个学生的优点闪光，在钻研英语专业的钻研学生，形成独特的个人魅力，就会使学生“信其师，信其道”。
文献：
［1］Stern，H.H..Fundamental Concepts of Language Teaching［M］.Oxford:Oxford University Press，1983.
［2］王维萍.英语教学如何构建互动的课堂运转小学数学教学论文机制［J］.肇庆学院学报，2004，VOL25，（4）：88-90.
［3］何书利.浅谈教学语言的特点及类型［DB］教师教育，2010，12.
［4］南纪稳.构建大学和谐教学的两个维度［J］.当代教师教育，2008，VOL1，（2）：74-77.