学生,情感交流让英语课堂教学生动有效

教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习毫无热情地把知识以头脑装进另头脑里，师生之间每时每刻都在的心灵的接触。”那么，师生间怎样才能做到心与心的交流与接触，教师如何施教才能让英语课堂生动?经过多年的教学实践，，加强情感交流不失为“上策”。其是要把握好三点。
一是要精心设计导入语。激发学生的学习兴趣。普通班的学生入学时大英语不好，缺乏良好的学习习惯，对英语学习也兴趣，课堂上听不进去、力。
以心理学角度讲，刚开始上课的两三分钟是学生思想最不易的时候。课堂导入语对稳定这一时段学生的情绪、激发其学习兴趣、其力、增强教学吸引力估量的作用。所以，教师每堂课都应课型和内容精心设计导人语。
如在学习“Parents and Children”(父母与孩子)时，这样理由：“世界上最伟大的爱是?”学生们异口同声地回答：“是父母之爱。”补充：“是的，子女步成长，哪不浸透着父母的殷殷心血?父母养育子女并仅是为了传宗接代、延续生命，更的还是希望子女掌握本领，过好日子，做有益于自身，有益于社会的合格公民。父母对子女的感情是人世间最真诚、最崇高、最无私、最深厚的感情。现在能好好学习，以报答父母的养育之恩，不辜负其期望。下面让来学习这一课，父母与孩子之间的联系。”
如此入情入理的导入语，会像磁铁般吸引住学生，学生会以这些吸引力的开场白中，感受到教师对的信任和期待，触摸到教师那颗火热的心和一片诚挚的爱，以而其学习兴趣被激发，并积极地参与到课堂教学活动中去。
二是要营造良好的课堂氛围，师生间情感交流。课堂教学是学校教育的中心，是教师教学大纲所规定的要求、范围，指导学生系统地学习科学文化知识，进展其智力、体力，培养其思想意识及综合素质的教育形式。
教师在教育教学设计时，考虑到学生，以的共鸣，产生正面的强化效应。这就要求教师在课堂教学中保持良好、稳定的情绪，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情去感染学生，使学生教师和蔼可亲，以而激发的热情，形成良好的课堂气氛。
良好的课堂氛围来自于授课者的。其既感染，也感染学生，还发挥学生的性和创造性。，教师要认真钻研教材，掌握学生的情况，的教学策略教学论文，因材施教，并对学生启发、诱导、，使学生提高学习兴趣、增强克服困难的信心。
，在学习“Worthless or Valuable”(毫无价值还是价值连城)这篇文章时，问了这样的理由：“What do you consider to be the most valuablething in the world?And what do you consider to bethe most worthless thing in the world”(你世界上最有价值和最无价值的东西是)?理由一出，学生纷纷踊跃发言。对于前者，其答案有“diamond”()、“iewelry”(珠宝)、“life”(生命)、“love”(爱情)；对于后者，其答案有“rubbish”(垃圾)、“mud”(烂泥)、“dust”(尘土)等。而一位女学生别出心裁，了与众不同的答案：“I mink time isthe most valuable thing in the world，and it also isthe most worthless thing in the world.”(我时间是世界上最有价值最价值的东西)并且举例。对其不合常理的见解，其他学生先是愕然，“领悟”后又立即投以赞许的目光。也趁机给予表扬、。接着，其他学生也都大胆地发表了的，尽情地发挥其想象力。在这样的课堂氛围中，学生的想象力和创造力发挥，课堂气氛也更活跃，也增进了师生间的和情感交流，课堂的教学效果会比较理想。
三是教师要多、学生，给学生自信心。学生的求学欲可由教师激发而出。在课堂教学中，教师应心情愉快，精神振奋，情绪饱满，全神贯注，始终保持兴致勃勃的，这样，学生势必受其感染，其学习效果进而随之增强。
美国心理学家罗森塔尔的实验证明，每位学生都期望受到、赏识和尊重。，在课堂上学生发表独特的见解时，教师应多积极、热情指导、的对策，让学生以教师的一颦一笑中体验到成功的喜悦。
英语课不同于其他学科，以学单词、阅读课文、练习为主，学生产生枯燥乏味感。所以，教师要用良好的情感去感染学生，以情育情，以情，把情感教学提高教学效果的手段和载体。
情感如春雨般“润物细无声”。教师应情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感、学生的学习情感产生共鸣，以良好的教学效果。
作者单位　河北省雄县教育局
(实习编辑　王素贞)