学生,“小组合作学习”让英语课堂教学和谐、高效相关

以新课程理念为指导，不断探讨寻求科学的教学方式来激发学生的英语学习兴趣是使课堂教学和谐、高效的。近年来我将竞争、合作机制引入英语课堂，开展个人自主学习和小组合作学习相的“WONDERFUL GROUP SHOW”活动，活动的口号是“敢于竞争，合作，集体荣誉高于”。将全班学生性格、能力、学习等划分为若干个势力均衡的小组，小组的人员不固定，分阶段变化调整（这样学生有机会和不同的同学合作学习），组长和组员上是“一对一”的管理方式，每个小组长一位小教师，全班十多个小组长，十多个小教师，组长会自觉地各司其职，以而倍增了教师课堂辅导的辐射面，提高了课堂教学效率。将各小组的英语学习纳入量化考核，让学生树立“敢于竞争，合作，集体荣誉高于”的坚定信念，激发学生为小组荣誉而努力学习英语的积极性，学生深思小学英语教学论文、探究，在中学生的进取意识、创造意识和竞争意识很好地强化，变被动学习为学习。“WONDERFUL GROUP SHOW”配以的激励机制、评价机制使我的英语课堂面貌焕然一新。
一、“WONDERFUL GROUP SHOW”活动达到了“环境育人”的目的，了对学生的技艺性管理，让英语课堂愉快、和谐
在变，学生也在变。“高压”手段绝对不适合现在的“小皇帝们”，机械古板的课堂也现在的学生想要的。师生联系的和谐，课堂的和谐不意味着让放任学生，让换种方式管理。的课堂教学活动顺利、地开展，科学的课堂管理方式必少。
“WONDERFUL GROUP SHOW”活动创造了积极向上的学习环境（组内合作，组间竞争，荣辱与共），积极向上的环境又激发了学生积极进取的斗志，将教师的挤压式管理变为对学生的间接、技艺性管理，英语课堂上了自动化管理。在“WONDERFUL GROUP SHOW”活动中我多种评价方式，把学习评价与学习结果评价相，把对小组集体的评价与对学生个人的评价相，以多角度、多地评价如对个人学习进步的，个人自主学习，合作学习的积极性，革新能力等也给予恰当的评价，让每个学生都有机会为集体争光，让每个学生都意识到是小组缺的一份子，调动每位成员参与的积极性，避开个别学生有依赖他人完成任务的思想。
对小组的合作学习成果周周总结，然后周周归零，每一周小组新的开始，每个月将小组四个周的排名相加，选出冠军组。奖励方式灵活多变的，以精神上的奖励为主，物质上的为辅。“WONDERFUL GROUP SHOW”对学生技艺性管理，做好思想发动工作是。给学生灌输“集体荣誉高于”的思想，调动学生的非智力因素，让集体荣誉变成了教师管理学生的得力工具，也转化为学生的学习动力，集体的凝聚力形成了，学习环境也就和谐了，和谐积极的环境发挥了“温水煮青蛙”的效应，每个学生都会自觉、、心甘情愿地到了学习活动中。小组合作学习促使学生之间鞭策，督促，荣辱与共。“Our group，the most wonderful”成了的努力，有了，干劲也就足了。
二、“WONDERFUL GROUP SHOW”使课堂呈现出“容量大、节奏快，交流频，效率高”的特点，使三维轻松
以前课堂容量加大比较困难，教师讲得多，学生会的少，教与学脱节。“WONDERFUL GROUP SHOW”活动营造了积极向上的班风和学风，学生的积极性、性得以激发，课堂容量的加大、课堂节奏的、学生间的频繁交流都随之，课堂效率也随之提高，英语课堂逐步向“和谐高效、思维对话”型课堂跟进。英国教师们对课堂活动方式有个：“Do it alone ,you will feel boring; do it together ,you will feel interesting。”合作学习会让枯燥的任务枯燥，教与学的效率提高。如阅读课，我采取“阅读+交流”的小组合作学习方式，小组阅读文章后合作完成三个层次的任务：层次任务是短文完成习题，先个人独立完成然后小组核对讨论；层次任务，归纳文章大意，揣摩好句子，找出不理解的词句；层次任务是交际任务，小组成员之间用英语交流阅读文章的所得，是语言知识的，也是文化知识他的。小组“阅读+交流”的方式，使阅读课单调乏味，阅读效率也提高了。以前一节课只能完成不到两篇文章阅读任务，是以教师讲解为主，学生是做题、听讲，根本达到阅读课的目的。现在，一节课能阅读三篇文章，是学生实实在在地在阅读，在浅析理由、解决理由，品味文章，信息，语言实践。阅读及文章鉴赏能力、语言交流能力在合作探究中了培养和提高。再如习题讲解，传统课堂是教师卖力地讲，学生则“人在神不在”。实行“WONDERFUL GROUP SHOW”以来，我只讲学生不会的，其他的题目全部由小组讨论核对，我则巡回指导、答疑，对的讨论结果评价，整个小组成员参与积极性都很高并且都核对质量高的给予奖励，出现知识点外延的，给予额外奖励。习题课非常有实效，学生语言实践能力和解决理由的能力在激烈的讨论、争辩中了提高。
课堂上我还设置了多种形式的小组竞赛如会话交际竞赛、写作竞赛、限时阅读竞赛，听力竞赛、听写、默写竞赛，朗读课文模仿秀、英文歌合唱赛等，学生在竞赛中形成了积极的情感态度和价值观。竞赛使频繁体验“为集体争荣誉”的成就感，很好地提高了学生的团结协作精神和集体主义意识，并且增添了课堂的生机和和谐，“比、学、赶、帮、超”蔚然成风。
三、“WONDERFUL GROUP SHOW”了“兴趣—乐趣—知趣”的情感态度的转化，是维持学生学习兴趣、推动初中语文教学论文学生持续进展的手段。
要让学生始终保持学习兴趣并持续不断地进步，就积极调动学生的非智力因素。“WONDERFUL GROUP SHOW”给学生了体验成功的机会，频繁地体验成功使学生的学习兴趣得以维持。想让全体生都有体验成功的机会，就因材施教，分层次、多角度地评价。如：每次综合性测试后，都对单个题满分和进步的学生加分奖励，受奖励人数多的小组，再额外奖励，如此，学生对测验敷衍塞责，都会积极准备，认真解答。每次测验后，班上每个学生都会满分奖或进步奖给小组加分。考完试后，学生们是麻木或灰心丧气，会组的胜利而欢呼雀跃。对于学生发愁的题目如听力和阅读，考得好的额外重奖，学生自然提高了对这题目的兴趣，为了小组的利益全力以赴。再如：为了培养并维持学生对写作的兴趣，我将成功教育引入写作评价中。班设立了“英语美文展台”“精词美句展台”以此让学生体验写作的成功。我将写得好的小文章或摘选录好的词句张贴到美文展台上供同学们借鉴学习，选上的给小组加分奖励。强的学生作文定的标准高，差的学生作文定的标准低，这样学生的作文都有机会上“英语美文展台”。每个学生都有机会用写作给小组争荣誉。写作兴趣提高了，写作态度也认真了。

四、“WONDERFUL GROUP SHOW”在“培优补差”的作用

为了使学生养成“精益求精”的好习惯，我设立了“精益求精”奖。回答理由准确无误的，竞赛、测试中满分的都给小组及个人额外重奖。为了让弱的学生也有兴趣参与，测验中次未得满分的补考，只要补考满分的也奖励。这样，学生养成了“精益求精”的好习惯，地将知识掌握得扎实了，优生了培养，后进生了进步。
“言教不如身教，身教不如境教“，对于班里思想消极，进取心不强的学生，划分到积极性高的小组，发挥“环境育人“的作用，让积极的小组学习环境来消除的消极思想，小组的舆论压力和组员的比教师的挤压更起作用。班有个男生，聪明顽皮，思想消极，好逸恶劳，刚入学在班级里是下游学生，教师的督促、教育收效甚微，后来划分小组时，我有意把他分到积极的小组，经过不到半年的时间，在其他小组成员的带动和下，不断进步，一跃成了班级的上游学生。
总之，有了的教学方式和激励、评价机制，课堂教学就犹如“万事有东风”，既和谐又高效。有的教师曾经质疑“毕业班的学生会不会对小组考核不屑一顾？”，我，培养学生的集体荣誉感和竞争、合作意识你的思想发动工作到位，活动的设计适合所在学段的学生，让都认可而积极参与。“WONDERFUL GROUP SHOW”活动顺利开展的是要培养学生的集体荣誉感，灌输“集体荣誉高于”的思想，是给学生“灌输公平竞争意识”，杜绝考试，照抄作业它学习上的投机。有了集体荣誉感，有了公平竞争，“WONDERFUL GROUP SHOW”才会发挥最大的威力。
（作者单位：264000山东省烟台市第十八中学）