学生,构建生动语文课堂写作策略

总有老师抱怨学生上课不举手发言，课堂死气沉沉。现象越到高年级越，老师讲得索然无味，学生听得无精打采。如何构建生动、高效的语文课堂呢？我想以几谈谈我个人的。

一、语文的学科优势吸引学生

语文是一门人文性很强的学科，语文教材中编选的课文绝大是文质兼美的优秀文学作品，深厚的文化底蕴和的思想内涵，这为语文课堂教学了得天独厚的条件。教师应当发挥语文学科优势，使学生受到潜移默化的熏陶。比如，学习《为之崛起而读书》《狼牙山五壮士》等课文激发孩子们的爱国情感和奋斗精神；《电脑住宅》《两个铁球着地》《飞向蓝天的恐龙》让学生领略到科学技术的神奇，感受科技成就的变化，激发热爱科学、探讨科学奥秘的兴趣；以《孩子的呼声》《生命 生命》等文章中感悟生命的作用小学数学教学论文，树立热爱和平、维护和平的信念……
，努力营造语文课堂的文化氛围，让学生受到熏陶，感受到语文的魅力。譬如，与教材的名言警句、传说故事、名人轶事等铺垫导入新课，激发学生强烈的学习和兴趣；发挥朗读在语文教学作用： 读《圆明园的毁灭》的愤慨，读《桂林三水》的秀美，读《卖火柴的小女孩》的凄惨……引导学生披文入情，以读促悟；多媒体制作影像，让学生在耳濡目染中，感受文化艺术的精湛与美妙等。
总之，一篇篇课文的学习，孩子们以文本的描述中及彼、由表及里、由浅入深，逐渐产生了内心的情感共鸣，激发了强烈的求知欲，自然就产生了浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，构建生动课堂的步。

二、发挥教师的人格魅力感染学生

语文教学是母语教学，所以语文教师是传统文化的传播者,还应是传统文化的承载者。教师的渊博学识、亲切宽容、睿智机敏、诙谐幽默必将征服学生的心灵，人格魅力潜移默化的影响是而深远的。
专家们曾向教师倡议：“以学识魅力传播文明，以人格魅力造就高尚。”教师的人格魅力来自于渊博的知识。语文教学是最具综合性的，那么语文教师，虽不说要达到上知天文下知地理，通古博今的境界，但也绝对仅仅停留在专业课本的教学层面上，政治经济、自然科学等学科知识都要，这就要求语文教师平时不断学习，不断进步，不断创造。
学生喜欢的教师要有能力创建多姿多彩的、生动活泼的、情趣盎然的语文课堂。这就语文教师要有生动的语言，拨动学生情感之弦；有的想象力和创造力，激发学生想象；有革新的理念，培养学生思维，引领学生创造；有独特的洞察力、领悟力，随机应变的课堂教学机智。
“亲其师，信其道。”教师的人格魅力感染了学生，那么他对这门学科产生探讨追求的力量将是无穷的。

三、设计精彩到位的提问启发学生

老师唱“独角戏”的课堂是既辛苦又枯燥的课堂。要启发学生动脑深思小学英语教学论文，很的因素：理由的设计到位。有的老师提的理由，都回答不了，学生怎么可能不面面相觑？我曾经听过这样一节课，《爬山虎的脚》课时。授课老师对课文的重难点把握得还是比较准的，理由的设计就欠推敲了。
比如在学习课文难点“爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的”这中，老师是这样设计的：，出示了爬山虎脚的图片，指名读自然段，其他同学深思小学英语教学论文爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。孩子们的回答还是不错的，都能用这一段的句话来回答。紧接着老师草率了个理由：爬山虎的脚和叶子有联系？这一下孩子们都瞪眼了，有大胆的孩子举手，回答也不正确，授课老师学生启而不发，也很着急。其实究其理由，还是出在老师的理由设计上。在个理由，孩子们找到句话时，老师就抓住这句话深入学习。步让孩子们用填空等方式找出表示动作的词语，“触着、变成、巴住、拉、紧贴”等词语，看图演示讲解，孩子们地理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的；步让学生用简笔画体现出爬山虎往上爬的情景，感受到由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力，使它在墙上贴得很紧，加深孩子们的直观印象；步出示自然段句子 “叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，重叠的，也不留一点儿空隙”，理由：为叶子会一顺儿朝下？引导学生看图，抓住动词，感受到正是拉力才使爬山虎紧贴在墙上，拉力才能使叶尖一顺儿朝下。有了这三步铺垫，再来理解爬山虎的叶子和脚之间的联系自然就会水到渠成了。

四、不同层面的学情学生

生动的课堂，在学生和老师一起到学习中，最直观的体现孩子们踊跃举手，积极发言。据我观察，学生不举手发言有几种情况：一是不会回答理由不举手，二是拿不准正确，不敢回答不举手，还有情况把置之于课堂之外，无论会不会都不举手。
前两种情况，老师想要调动学生发言的积极性，最根本的是要树立学生的自信，也多、少批评。对于只要敢于举手的学生，即使答错了，老师也不要指责，也不允许其他同学嘲笑或是批评。先要表扬孩子勇气可嘉，再适时点拨，孩子一起找到正确答案。
要做到全体，理由设计要面向全体，到数学生，老是指向“得意门生”，让少数“优等生”挡住中等生和学困生的思路。也说通常的理由设计要难易适中有坡度，不同层面的学生都有“出头露面”的机会。相对简单的理由就找上述前两种不敢发言的孩子回答，孩子克服不敢发言的心理，这样才能调动学习的积极性。
对于种不发言的情况，老师就更要多花费心思了。如课堂上他发言的次数，下课和孩子沟通，让他不敢放松；用幽默的语言来吸引孩子的力，让他产生发言的兴趣；分小组，比赛发言的次数多少，激发孩子们发言的等。
总之，只要抓住的因素，经过长期的坚持不懈的努力，语文教学就会充满生命的气息，就会不断出现不曾预设的精彩，课堂也将焕发出生命的活力。[?]