简析英语心理辅导在英语分层次教学和评估策略实施中作用

摘要：新课标强调一切以学生为本，在教育中既要把握学生的整体特征又要顾及学生的个性化特点，实施分层次教学和评估。本文主要探讨教师如何对学生进行全面细致的心理辅导才能让该教学模式在实践中发挥其最大作用。
关键词：新课标；分层次教学与评估；心理辅导
分层教学和评估的教育模式能提升学生的自主学习能力，促进学生在最适合自己的英语学习环境中得到最好的发展，然而对于该教学模式下的主体——学生来说，心理上对该模式的承受力和认知力如何直接影响到该模式的成败，因为只有当学生真正从心理上认可这种教学模式并积极参与其中时，分层教学和评估模式才能真正落到实处，学生才能真正成为其受益者。因而我认为在该模式实施的过程中离不开教师对学生心理变化的分析与研究以及教师针对性的心理辅导。本人将从以下几方面对其进行阐术。

一、心理辅导在分层教学与评估教学模式实施准备阶段的作用

1.心理辅导先行，让学生对该教学模式有个正确理解，为科学合理的进行教学和评估分层奠定基础
分层教学与评估教学模式是一种新型的教学模式，和以往整齐划一的教学模式相比，更关注学生的个体差异和以学生为主体，它的有效实施能让每位学生从中受益。所以，要在新课标下的英语教学实践中顺利实施该教学模式的前提就是让我们的学生了解它，接受它。要让学生明白分层教学和评估模式不是去人为地把学生分为“三六九等”，更不是对差生的轻蔑和歧视。分层不是目的，它是学生在各自的“最近发展区间”获得最大成功的最佳途径和手段，它的顺利实施必将让全体学生受益。因而在该模式实施准备阶段，我们教师做了大量的前期宣传工作，以大量有说服力的理论和事例对该模式的合理性和有效性进行了论证和宣传，并根据问卷调查中学生所反映的顾虑进行了细致的解答，让学生和家长明白我们这样做的目的，赢得他们对我们的支持和信任，为接下来的工作奠定基础。

2.注重学生的心理，科学合理地对学生进行分层

要想顺利实施分层教学与评估教学模式，科学合理的分层是关键，学生能否配合分层取决于最终的分层结果是否客观，整个分层过程源于：高中英语论文www.618jyw.com
是否公正、合理、透明。要科学合理地对学生进行分层教师首先应对学生的情况做一个全面细致了解，我们的做法是先在全班做个摸底考试，在做完摸底考试后我们会粗略地根据学生的成绩大致对学生进行分层；然后我们会再拿出两个星期的时间在平时的教学中对学生进行观察，包括对其听课、回答问题、作业以及接受能力、学习主动性等各个层面进行细致研究，调整分层结果；最后我们会让学生自己填一份意向表表明自己的分层意愿，然后综合考虑以上主观和客观因素，最终确定分层结果并把结果向学生公示。这样的分层结果应该是比较客观、准确的，学生也不会有什么情绪，有利于师生关系的和谐，为今后的工作奠定基础。

二、心理辅导在分层教学与评估教学模式实施过程阶段的作用

1.关注各层次学生学习情况和思想动态，及时对其进行心理辅导，调整其心理状态

在科学合理地对学生分层后，教师在该模式实施过程应注意对学生的正确评价和进行恰当的心理辅导，即教师在平时的教学过程中应注意A层学生的心理压力，B层的“比上不足比下有余”的自我满足状态和C层学生的逆反心理和厌学情绪。对A层学生的高负荷的压力和承受力，教师应正确引导，缓解其压力，让其“良性”竞争。从知识、能力的掌握和心理承受能力等方面加大重视力度，让其在“减压”的同时在英语学习方面的潜力得到最大发挥。B层学生由于处于“比上不足比下有余”的特殊地位，教师的不停鼓励和加压是其前进的最好动力。既要让其客观认识到和A层学生的差距，也要让其明白这个“距离”不是无法跨越的，只要其调整好状态，付出多一些的努力是完全可以“晋级”的，同时也要让他们清醒地意识到“逆水行舟，不进则退”的道理，让他们继续努力，不敢懈怠。C层学生往往会由于自己在英语方面能力的欠缺而感到自卑绝望甚至更加厌学，因此他们更需要教师的关注、鼓励、帮助和支持。面对这些学生教师应适时的对这些学生的长处和优点加以赞美，让其重拾自信，他们重拾自信的那天便是他们蜕变的开始，因为有自信的人才能创造奇迹。总之，“立足中间、抓住两头”，既注重全体“面”的共同发展与提高，又注意个体“点”的突破与挖掘的心理辅导是分层次教学和评估顺利实施的必备法宝。

2.教师应适时对出现层次变化的学生提供心理辅导和帮助

等级制的分组应是流动的，进步明显者应调至上一个等级，成绩明显下降者应调入下一等级，以便教学具有针对性，也使学生有压力感。这种评价方式及成绩评定方法使每个学生都能获得成功的喜悦，从而增加他们学习英语的兴趣，进而提高他们的自主学习能力和英语成绩。可层次变化有时也会让一些学生产生思想波动，这就要求我们教师做个有心人，时时处处关注自己的学生，给他们提供心理辅导和帮助，让他们“胜不骄，败不馁”，永远保持一种健康的心态去迎接自己人生中的每次挑战。

三、心理辅导在分层教学与评估教学模式成果阶段的作用

分层教学与评估教学模式是否有效要用实验结果来检验，而实验结果应既包括学生的考试成绩。也包括其自主学习能力和学习态度等非智力因素的变化数据。而在目前的教学体制下，学生主要会以成绩论成败，倘若其考试成绩虽然比以前有较大提高但要在高考中胜出还是成绩差距较大时，他们往往又会失去前进的动力，认为这种教学模式对其只是个欺骗，他们的所谓发展并不能改变什么，甚至部分家长和学生还会对我们的分层评估模式产生抵触情绪，这就要求我们老师要积极对这部分学生进行心理疏导，告诉学生他在这种教学模式下所发展的自主学习的终身学习能力和其对于目标的不懈追求的源动力必然会让其终身收益，是他一生的宝贵财富。
总之，教师对学生适时的进行心理辅导，培养学生健康的心理是分层次教学和评估教学模式中不可或缺的，也是分层次教学和评估模式成功与否的关键。态度决定一切，相信学生，给学生一片空间，使其身心和能力都得到健康发展，他们必将创造出自己的一片辉煌。
参考文献：

1.《普通高中英语课程标准》（实验）.人民教育出版社，2003.

2.《关于实施分层教学的探索》.山东教育，200

6.

3.《心理因素对学生学习的影响》.中学教学与研究，200

7.

作者简介： 李杰，1979.6　女　汉　本科　江西赣州人　研究方向　英语教育　市级骨干教师，江西省赣州市第一中学　高中英语　一级教师。