个性化阅读教学误区及对策

个性化教学思想具有悠久的历史，在语文阅读教学中，其缺失的现象却是经常可见的，这一现象引起了广大教育者的关注，新的语文课程标准颁布后，他们将个性化教育付诸于实践中并取得一定的成果，但其在实践上所走入的误区值得我们深思。本文从学生和教师两个角度来探讨个性化阅读教学这一问题，并努力寻求解决方案，目的在于体现以人为本的思想，促进学生健康个性的发展。本论文主要分为五个部分：第一部分论述了与个性化阅读相关的概念，并对个性化教学的历史进行追溯，并综合考虑提出了个性化阅读教学的内涵和特征。第二部分是从相关理论来对个性化阅读教学进行研究，主要是对建构主义、接受美学、多元智能、学习风格论指导下的个性化阅读教学的重新熟悉，讨论如何运用这些理论来指导个性化阅读教学。第三部分结合个性化阅读教学现状，反思当前个性化阅读教学走入的误区，并从现实和历史两个角度来探讨产生的原因。第四部分主要是针对这些误区提出相应的解决策略。第五部分主要是个性化阅读教学对语文教师的要求。第六部分指出个性化阅读教学中应处理好的五种关系。最后一部分指出个性化阅读教学的阻力。【关键词】：个性化个性化教学个性化阅读教学
【论文提纲】：内容提要5关键词5-6一、个性化阅读教学的含义及特征6-12(一)个性与个性化教学6-8(二)个性化教学的历史回顾8-10(三)语文个性化教学10(四)个性化阅读教学10-12二、多元视野内的个性化阅读教学12-15(一)对话理论与个性化阅读教学12-13(二)接受美学与个性化阅读教学13(三)建构主义与个性化阅读教学13-14(四)学习风格论与个性化阅读教学14-15三、个性化阅读教学现状分析15-23(一)传统阅读教学忽视个性表现15-16(二)新课标阅读教学的核心理念16-18(三)当今个性化阅读教学走入误区18-21(四)历史与现实的原因分析21-23四、走出误区的对策23-28(一)以倾听为条件|教育论文网|23-25(二)以自主探究为手段25-26(三)以教师引导为关键26-27(四)以张扬个性、提高语文素养为根本27-28五、个性化阅读教学呼唤教师的个性化28-29(一)优化自身素养发挥智能特长法28(二)多元设计教材文本28-29(三)凸显主体的探究意识29六、在实施过程中要留意处理好三种关系29-32(一)继续与创新的关系29-30(二)接受学习与探究学习的关系30-31(三)知识本位与弘扬人文的关系31-32七、个性化阅读教学的阻力32-34(一)现有的评价方式32(二)班级授课制32(三)社会文化氛围32-33(四)考试制度33-34英文摘要34注释34-35参考文献35-36学位论文独创性声明36学位论文版权的使用授权书36