学生,浅谈激发学生数学兴趣途径

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。” 因此数学教学要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。在教学中，要转变初中数学教学论文传统的讲授策略教学论文，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的吸引物，以而引发其产生好奇心，激发学生的学习兴趣，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？笔者觉得应以下面几个方面去尝试：

一、帮助学生找到自信

在教学过程中，要不断培养学生的成就感，要做到以简单入手，以细微处入手，平时提理由，出考卷，要注意把握好难度梯度.要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，对学生取得的点滴进步，要不失时机的加以表扬鼓励，消除学生对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试、作业中的失误不能批评，而要帮他们浅析错误的理由，找到知识上的缺陷，然后用类似的理由对他们重新测试，这样易让学生找到自信，增强了他们学好数学的信心。

二、创设理由情境

创设适当的理由情境能帮助学生产生强烈的求知。因为学生很容易对带有刺激性的理由发生兴趣。所以我在教学设计时，不仅考虑到利用直观道具、学具、影像资料、彩片等，而且还巧妙地利用语言艺术、肢体艺术去创设理由情境来激发学生浓浓的学习兴趣。在教学过程中，我充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滚一滚”、“摆一摆”、“画一画”、“剪一剪”、“摇一摇”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，而且调动了学生的学习主动性和积极性。

三、让学生品尝成功的喜悦

心理学探讨表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是以学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按理由的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探讨发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去深思小学英语教学论文较难的题因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，以而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

四、设置悬念让学生在疑问中求知

在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出理由，构作猜想，形成智力深思小学英语教学论文场；提供有启发作用小学数学教学论文的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的策略教学论文得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有联系呢？如果有的话又有什么联系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究理由、解决理由的情境。

五、注意适时评价学生

课堂教学既是知识的传承过程，也是师生情感交流的过程。我通过丰富的情感拉近师生间的距离，让学生对我产生了亲近感、亲切感、信任感。他们就会全身心地投入到学习中去。在学习过程中，常常乐于体现自己，并渴望得到老师的表扬和同学们的肯定；我便适时地捕捉时机，对他们进行评价，以而增强了他们学习的自信心，推动初中语文教学论文了学生的全面进展。在对学生评价的具体操作中，我根椐评价的内容和学生自身的特点，选择恰当的评价方式，以考察学生的学习情况。

六、开展丰富多彩的数学活动提高学生学习兴趣

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同进展的过程。” 在40分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让孩子们在玩的过程中体验到知识的趣味性，以而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆”、“画一画”的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系起来。刚开始开展数学活动时，学生会不知所措，不知如何探讨，不知如何表达、交流，课堂秩序有时较混乱。但教师要把“眼光放长远些”。要敢于放学生，信任学生，让学生自由探讨、自由讨论、猜想。注意点拨要适当，不能代替学生深思小学英语教学论文，要信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中。
总之，激发学生学习数学兴趣的途径很多，在教学过程中，要做到知识性和趣味性的统一，将趣味性融入教学内容中，并根据学生的接受能力，有效地激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，以而提高学习效率。