数学,知识积累是革新基础

课改以来，提倡培养学生的革新思维。学生革新思维的培养，离不开知识的积累。教师要引导学生在课堂学习中，发挥的主观能动性，探讨知识，解决理由的策略教学论文，形成探究的学习精神。，课堂上，教师运用策略教学论文和手段，让学生在参与、探讨、探讨的中，感受和理解到知识产生和进展的，积累知识，为革新能力的培养打好坚实。
兴趣是学习知识的推动力。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关。学生对所学内容感兴趣，便会在大脑中产生兴奋，体现为力，记忆深刻，思维敏锐。数学知识本身具有的枯燥性，要吸引学生的力，教师巧妙得法地指导。
，在讲圆周率时向学生刘徽的割圆术，祖冲之用分数近似地表示圆周率等。在讲祖暅原理时告诉学生，我国古代数学家祖暅，早在公元5世纪便祖暅原理，而欧洲直到17世纪才由意大利卡发雷利来，前后相差一千多年。教师在教学中，对我国古代数学成就，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
自主探究是数学知识的途径。学生能力的形成是而又曲折的，知识学生懂了、会了就达标了，学生领悟出知识中蕴含的、规律和深思小学英语教学论文策略教学论文，才能将之转化为能力。能力的形成在学生的数学化活动中才能。所谓数学化，是指学生以的数学现实出发，经过自主探讨，有关数学的。数学活动的取决于学生对数学活动的参与，取决于学生自主探讨的深刻。
以知识的角度来看，学生是知识的建构者，已有的认知结构，和有选择地感知外界信息，建构其独特而有个性的知识系统。学生对数学的认识要以数学家已经探讨过的现成数学中去领悟，更要在数学活动的实践中亲身去体验知识产生的。，教学中有必要让学生自主探讨（观察、描述、操作、猜想、实验、整理、深思小学英语教学论文、推理、交流和运用等），亲身体验如何“做数学”，数学的再创造，以而激发求知欲。
实践运用是巩固知识的手段。要引导学生地、理解生活数学，更要引导学生用所学的知识解决生活实际理由；面对新的数学知识，寻求其实际背景，探讨其运用价值；面对实际理由，尝试以数学的角度运用所学知识和策略教学论文寻求解决的对策。学生在遇到理由时寻找其实际背景，才能为知识的运用找到生长点，以而探讨其运用价值，感受数学的价值。
如学完一次函数后，可要求学生解决理由：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C、D两乡。以A城往C、D两乡运肥料的费用是20元/吨和25元/吨，以B城往C、D两乡运肥料的费用为15元/吨和24元/吨。现C乡肥料240吨，D乡肥料260吨，怎样调用总运费最少？教师可引导学生考虑：（1）影响总运费的变量有哪些？（2）由A、B城运往C、D两乡的肥料量共有量？（3）这些量之间有联系？解决这三个理由后，再引导学生建立总运费与一条运输路线上的肥料运送数量之间的函数联系模型，以而函数的最值解决理由。
，教师选编实际理由（如利息、股票、利润、保险等理由），引导学生观察、浅析，将之抽象为数学模型，培养学生的建模能力。这样，学生感受到数学定义、、定理、公式等以现实世界中经过逐步抽象、而的数学模型，与现实世界有千丝万缕的联系，并且反过来运用于现实世界解决各类实际理由。
（作者单位：凤凰县中学）