学生,浅谈“潜能生”进展相关

【】农村小学了学校布局调整，在布局调整中有一办学条件差，教学质量低的学校并入了乡镇中心小学。
【词】潜能；进展；自主
【中图分类号】G641【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）06-0034-02

为教育资源共享，扩大办学规模，提高教育质量，提升教育层次。农村小学了学校布局调整，在布局调整中有一办学条件差，教学质量低的学校并入了乡镇中心小学。在教学中，这同学中有人的进展与本校学生确实的差距，这同学所占的比例比。形成现象的理由是多的，但分为两类：是智力因素造成的，学生在教育中是极个别的；种是非智力因素造成的，这样的学生极为，有的是养成良好的学习习惯；有的是单亲家庭，性格内项；有的是隔代教育，娇生惯养造成的等。把后者归类为“潜能生”。经过客观、全面的、浅析，这同学还是有进展潜能的？受教育条件的制约和育人环境的影响，学生的进展相对滞后。那么如何在有限的时间内，智力因素和非智力因素，提高这些“潜能生”的各科成绩，让与本校同学在同起跑线上腾飞，全面进展，和谐进展、均衡进展和个性化进展呢？下面本人近两年的做法谈一点肤浅的认识：

一、科学评价，进展

农村小学学生的成绩出现不理想的理由是多，教师仔细、全面地浅析学习，运用多种评价手段，综合性的整体评价、激励性的形成评价、学生参与性的评价。全面学生学习能力和学习，对学生的学习和能力作出科学，公正，学生实际的评价。
测试学生对各学科知识和技能的掌握情况，对每个学科的知识系统掌握情况。五年级的学生，你要他对长方形和平行四边形周长和面积的学习情况，然后才能更好地让他学习长方体和正方体的表面积和体积。前面学习好，教师学生补好前面的内容；口试、交谈学生对学习的兴趣、爱好，学习的意志力，学习习惯等；再次家访，以家庭中每一名学生的学习体现和家长对小孩子学习的认识；智力题检测学生的能力。多种途径学生的智力因素和非智力因素，出对学习的潜力。这样教师不但掌握了每一名学生的进展，了的进展能力，为学生学习成绩提高寻找到了切入点。这也为学生的分类辅导、分层教学，了。是教师推动初中语文教学论文学生全面进展、可持续进展的。

二、心理，引进激励教育

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师对学生的爱，是无私的，高尚的。”是的，教师的内在动力。在农村小学，大教师都把爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生，洒向那些学习成绩差、规范差的学生就比较少了，是冷淡、漠视。学生学习成绩不理想，心理上会有一层阴影，提高学生成绩的最大障碍，运用心理学和教育学的知识，学生的实际，多关心“潜能生”，用爱滋润“潜能生”。以正面引导学生，与学生谈心、交流，让学生周围的人，适应新的学习环境，多创造机会，让参与到活动中去。营造温暖的环境，创设良好的集体舆论，给成功的可能，成功是消除自卑心理的良药。
我班以农村小学来的一名学生叫李楠，他学习差，成绩不理想，平时不愿跟同学交流、谈话，课堂上回答理由的声音很小，很少参与到学习活动中来。多种渠道调查，一是他对新的学习环境感到陌生，二是长期以来，学习不理想产生了自卑心理。在平时的教学中，我引导他参与学校的各项课外活动，教导班干部和他交流并一起活动，在课堂上，营造进展空间，经过大半个学期，他心理上的自卑阴影渐渐消失了。愿与同学交流，成绩有了显著提高。一次偶然的机会，他送课堂作业到办公室，我无意中说，李楠本次数学测试，你的成绩进步很大，他竟然响亮地问我，老师我综合测评是等第。我始料未及的，他确实进步了。我又尝试着用策略教学论文教育的潜能生，在激励教育，亲情教育的作用下，“潜能生”真的进步了。

三、分类辅导，分层教学

实践证明，提高潜能生成绩的主阵地在课堂，手段自主学习，措施去于分类辅导。教师全面评价，把学生分成优秀、良好、一般、进展四类（公开于学生）。在日常教学中，优化教学内容，有性地辅导，学习“圆面积计算策略教学论文”时，教师圆面积转化策略教学论文，投影等电教媒体，学生圆面积知识的形成，正确理解圆面积的计算策略教学论文，努力提高课堂教学效益；多“潜能生”全身心地到新知的探究活动中，自主学习，在合作中敢于质疑；潜能生思维的品质的影响，教师要把潜能生坐在一起，途径对个别辅导，个性化教学，以而务实地提高的成绩。
：在我班有两名成绩较差的学生，我把与两名优秀生坐在一起，让学习，并时刻提醒力争赶上优秀生，但大半个学期下来，的进步是微乎其微的，后来我让两位后进生坐在一起学习，每次评价时，总将的过去与现在联系在一起，经过一段时间，都进步了。前种做法，两位学生成绩有差别，不利于辅导，不利于形成竞争心理（“优秀生”和“潜能生”的进展相差太大），潜能生进步的信心，而后种做法，两名同学在同一起跑线上，参照，于辅导，于竞争，进步。

四、凸现亮点，个性张扬

在近几年的教学实践中，我验证了一点，每一名学生都渴望是成功者、者和胜利者。无论是成绩优秀的学生，还是体现平平的学生，都希望身上有闪光点，并能被同学和老师。事实上，每一名学生的身上都有闪光点，只不过是教师有去。新教育思想中有：“不合格的学生”。，我非常赞同。的眼睛总学生的缺点，进展的弱处，那么学生永远是不合格的，希望的。总是学生的优点，进展的长处，那么，学生永远是优秀的，充满希望的。常常告诉学生：“我能行，才会真的行”。
有人说：“潜能生”，他哪来的优点啊！其实是教师爱心和短浅的理由，他总是盯着学生的文化成绩了。，我班来了叫王远的同学，他是一名进展的学生，语文、数学、外语等成绩都不理想，但他对篮球有浓厚的兴趣，在体育体现很出色，劳动也很棒。我与体育老
师了集体备课，创设良好的进展空间，让王远同学有机会参加篮球比赛和集体劳动，他的体现越来越出色。学习的智力因素有了进展，是非智力因素，学习的情感、意志和能力都有了提高，，语文、数学等学科都有了进步，，一名学生优点，也去他，他，使努力成功，品味成功的乐趣。成功将会证明他的“我能行”。
“潜能生”是班级的群体，教师若是置之不理，弃之不顾，既不教师的职业道德，又会影响整体教学质量，更发挥优质教育资源的优势。让由弱变强，班级的优秀群体，是一名革新型教师必备的素养，是一名合格教师的应尽义务，把握学生的心理，个性化的育人环境，的闪光点，挖掘身上的潜能，不断提高潜能生的各科成绩，为学生的全面进展奠定坚实的。
【文献】
1、[苏]B•A 苏霍姆林斯基，杜殿坤编译《给教师的倡议》1998年 1 月出版

2、《数学课程标准》2001年 7月出版

3、《数学课程标准解读》2001年 7月出版

4、《教师报》2004年12月出版

5、夏青峰，《江苏教育》 2000年12月出版