潜能,学生,数学学科潜能生转化对策

一、培养潜能生的学习兴趣

1. 加强备课设计。在备课中，到为潜能生设计能接受的课堂内容。现在的教材和教案是为了中等生设计的，很少有为潜能生设计的教案，教学的设计会有案例，在这案例中到哪会更适合潜能生呢？哪教法更被接受呢？那就选教法：在备课中到潜能生，有意识地为创造学习环境。
2. 加强教学直观性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是它的抽象性，造成了潜能生形成的理由。，教学时，应加强教学的直观性。：六年级上册讲授图形的变换时，思维很受到已有知识和经验的限制，优等生有时候也会反应不过来，就更别说潜能生了。让学生亲自动手做四个大小一样的三角形，标上ABCD，然后要求摆一摆，这样能很好地培养学生的空间感受。教学的直观性能给学生留下深刻的印象。
3. 加强学生参与意识。数学课一味地讲授，养成学生的惰性，使学习数学为了应付差事而逐步丧失了学习的原动力。绝数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我体现和好胜心理。心理，要转变初中数学教学论文传统的讲授策略教学论文，设计出新颖的教学，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物，以而引发其产生进取心。，在教学时利求学生能学会的，教师绝不讲。这样，既贯彻了教学的新理念，以学生为，也让学生有了学习的动力，变被动学习为学习。
4. 加强运用举例。举例有助于知识的巩固和运用，教法上要不拘一格，灵活多变，向课堂要效益。心理学探讨：新颖的刺激易于的。对学生来讲，他感兴趣的东西才会使其产生学习的和动力，而艺术的举例，是激发学生学习兴趣的手段。有经验的教师在课堂所举的例子大都来生活实践，、、生动，俗易懂，所以能吸引学生的，激发其学习兴趣，学生的性联想，化的智力活动，及彼，触类旁通，激活其思维和创造力。
二、批改
俗话说：“一把钥匙开一把锁”，因材施教，发挥长处，以长补短。
1. 面批面改。无论是课堂作业还是练习，能做到面批面改的尽量做到。在作业批改中，要因势利导，分层要求。优等生同潜能生的要求和评语就会不一样了，潜能生的优点，的微小进步，促使积极的学习。
2. 找闪光点。在潜能生身上尽量找到的闪光点，在算错的题中努力找。：在计算运用题时，做对了不用说要好好表扬一番，做错了，算式列对了，数算错了，这么难的题你都会列算式，真厉害，得数错了，计算不认真，真可惜了。这样他会回去认真计算的，比用挖苦的语言说他会起到更好的激励作用。算式列的根本不对，数的拼凑，数却算对了，他的计算能力很好，也表扬他的计算很准确。这样既了他的长处，也了他的，也顺便提高了潜能生对计算能力的自信。
3. 个别辅导。为潜能生做个别的辅导。当然这对的工作量是个的挑战，的理解能力来决定，时刻的情况，在做题时思路差不多的，点拨点拨，几句话也许就把潜能生变成了中等生。
4. 情绪。讲题时切忌急躁，大声呵斥，学生会紧张，致使很好的深思小学英语教学论文，你的讲解也就变得徒劳无功。
潜能生之所以学习不好，脚踏实地，脚印地学。但只要教师在实际教学中认真、细心引导，那么的汗水定会回报的。陶行知曾提醒老师们话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”希望瓦特、爱迪生、牛顿这样所谓的潜能生不要被冷落。