藏族关于,藏族学生英语学习中常见理由及应对对策探讨写作策略

【摘要】少数民族英语教育所探讨在大学英语教学上，而对少数民族学生英语专业的学习情况探讨较少。对英语专业藏族学生的英语学习情况了调查，英语专业的藏族学生在英语学习中困难较多，学习对策运用还有着理由。拟调查浅析应对对策以改善英语专业藏族学生的英语学习效果。
【词】英语专业；藏族；对策
一、 前言
少数民族地区教育的组成，英语教育对民族地区的进步和进展，的经济情况的改善都起着十分的作用。藏区学生的英语专业教育使藏族学生在三语背景下对英语语言知识的学习积累文学素养，提高外语知识和能力，为自身的进展和西藏的进步打下。，近些年来，民族院校英语专业的师生对英语专业的教和学付出了的努力。，在教学实践中，藏族学生在英语专业的学习上花费了大量的时间与精力，学习效果与付出的努力相比却是事倍功半。藏族学生地理、历史文化背景等的理由，在英语学习，尤其是在英语专业知识的学习比汉族学生面对更多的理由和挑战。，三语环境下的英语学习种语言，本身对藏族学生已经构成了的困难，藏族学生以小的成长和生活环境对的思维方式和习惯也产生了很大的影响，这些也导致英语语言和文化的学习对形成更大的障碍。学习中碰到的理由再得不到及时的解决，极易失去学习信心，变为被动学习者。情况极大地影响到英语专业的教学和未来的进展。那么，藏族学生在英语学习中碰到的常见理由是？如何提高藏族学生英语专业学习效果？的目的旨在就理由探讨，并理由尝试的策略教学论文和对策，目的改善英语专业藏族学生英语学习效果，为西藏输送更多优秀的综合性外语人才。

二、 探讨设计与

1.探讨的设计

本问卷就英语专业藏族学生的英语学习动机、信心、在英语专业知识学习常见理由和藏族学生的学习对策使用情况调查。问卷选择题形式，每题后有五个选项，要求学生以中选择最情况的。调查按分值统计结果，以便量化浅析。
2.探讨的
考虑到受试者的因素，本问卷在西藏民族学院外语学院英语系的08、09和10级汉藏混合班学生中，发放问卷113份，收回问卷96份，38名为藏族学生，58名为汉族学生。

3.数据浅析

SPSS1

3.0对问卷结果浅析。

三、 结果和讨论

对问卷调查以学习信心、动机和学习中有着的理由浅析，结果如下：
表1数据藏族学生在英语学习中有着的理由在：1.缺乏信心，动机不强。调查结果与观察一致。藏族学生在大学入学伊始对英语专业学习充满信心，这是对英语语言中所蕴含的异域文化充满好奇，在的学习中三语环境下的英语专业知识学习难度很大，来自母语藏语和二语汉语的干扰不断对构成学习障碍，三种语言之间有着的差别导致要不断调整的思维方式并且克服负迁移。困难使对英语专业的学习丧失信心。多的藏族学生英语学习动机是为了的就业，内部动机强大。所以学习动机和信心是藏族学生在英语专业学习中比较的理由。比较藏族学生而言，汉族学生的英语学习属于语言，汉族学生只克服来自母语的干扰，所以相对学习难度较小。内地英语教育开始较早，学习环境较好，所以汉族学生的英语知识较藏族学生扎实，现象对于藏族学生也构成压力，显然不如汉族学生的信心和动力强。2.语法、词汇、和听说读写等技能学习对藏族学生构成的障碍次于学习动机和信心，且难度相差不大。换言之，藏族学生在这些语言技能的学习上理由比较均衡，语法和词汇的理由稍微。这藏族学生的中学英语教育。藏区进展的理由，英语教育的师资力量比较薄弱，英语教师较多的使用了传统的语法翻译教学法，但教师自身等理由导致藏族学生的语法学习仍然有着不少理由，模糊不清。再者，依然语言干扰的理由，藏族学生的词汇学习效率也比较低。
以表2英语专业藏族学生在学习对策的使用上有特点：藏族学生在英语专业的学习中使用较多的是情感对策，为元认知对策、认知对策、记忆对策，和社交对策。藏族学生在英语学习的中积极运用情感对策给正面的心理暗示，减少焦虑，在时能积极向别人寻求。，英语专业藏族学生在英语学习中自觉或不自觉地运用元认知对策和认知对策（元认知对策和认知对策的使用频率均大于3.4，属于高等）。使用频率低于元认知和认知对策的是记忆对策。藏族学生喜欢有趣的策略教学论文学习语言，期待在用中学而机械地背诵。所以记忆对策是不运用的对策。藏族学生运用较少的是社交对策。社交对策为学习者更多接触语言的机会。，藏族学生与汉族学生相比中学英语较差，又三语环境下的英语学习对构成的独有的困难，的学习效果不如汉族学生好。所以在学习中希望提高英语的机会，的害羞、自尊心理和民族意识又使得藏族学生不愿与汉族学生在学习上交流和互动，更喜欢与同民族学生小范围内互动分享的学习感受和经验。
四、启迪
调查浅析，英语专业藏族学生相对汉族学生而言在英语学习中碰到的理由是学习的动机和信心，英语语法和词汇薄弱，语言技能提高慢，在学习对策的使用中不运用记忆对策积累知识，也不运用社交对策为的学习提高创造机会。这些情况，民族院校英语专业教师在教学中尽力树立藏族学生英语学习信心，学生的藏语和汉语学习使学生意识到信心的重要量，激发学生内部学习动机，创造机会使学生感受到英语语言文化的魅力，增强学习动力和信心。，就藏族学生较薄弱的英语知识，在学生查缺补漏的教给学生自主学习策略教学论文，培养学生自主学习能力以以根本上解决理由。再次，教师应加强对藏族学生学习对策的培训，学生有意识地学习运用学习对策，尤其是藏族学生不使用的记忆和社交对策，学生找到适合的语言学习策略教学论文。当然，英语的提高一蹴而就的事情，学习理由，并学会用正确的策略教学论文解决理由，英语专业的藏族学生对英语的学习更有信心，更加的学习者。
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