学生,系统教学法在物理教学中运用写作

〔词〕 物理教学；系统教学法；课前预习；课堂释
疑；课内巩固；适时练习
〔中图分类号〕 G63

3.7　〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—0075—０1
加涅：学生的学习是完整系统的信息摄取、加工、贮存和反馈，即知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈。所倡导的新型的课堂教学方式——系统教学法。其根本目的是给学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生卓有成效地学习，以而全面提高教育教学质量。那么，在物理教学中如何地运用系统教学法呢?

一、课前预习——知觉选择

，每节课前，教师都要拟定自学提纲，给学生本节课的学习和要求。，教师要组织学生开展自学教材、观看演示、预习实验、讨论等活动。
，上“人造卫星宇宙速度”这节课前，我曾问能否让抛出的物体不落地，学生各抒己见，有的说将物体上抛，初速度越大，上升得越高，当初速度大到的时，物体就飞到太空，不会落地了，有的说由平抛运动规律可知物体的抛出地点越高、抛出的初速度越大，其落地的距离就越长，当初速度大到的时，物体就落不回了。但有的学生反驳说落地的跨度长了在面了。这时又有学生接着说由匀速圆周运动可知，当重力正好它作圆周运动所需的向心力时，物体就绕地球在圆形轨道上运动而不落到上了。这样一来课堂教学就有了明确的。与此，教师巡视指导，解答学生自主学习时所遇到的理由。这一阶段的教学活动，学生对教材内容的，学生有意识地感知教材知识，摄取知识，以而感性认识，教师也了学生的学习目前状况，为开展下的教学活动了有力的保证。

二、课堂释疑——理解领会

理解领会是学生知识的。在课堂上，学生自学探究的实际情况，教师要讲解，澄清模糊，解答疑难理由，加深学生对知识的理解。教师讲解教学内容时，纵向和横向的串联精讲，纵向串讲教材的、难点和考点，使所教知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，澄清易错、易混的知识点，使学生对所学知识的理解更加深刻。

三、课内巩固——记忆贮存

记忆规律，最的记忆为即时记忆。在教学中，教师要学生回顾本节课的内容，如、规律和策略教学论文，要学生运用这些和规律时出现的错误，并浅析造成错误的理由。在每一节课上，教师都要留的时间，让学生记忆所学的新知识。为了巩固知识，教师还要掌握记忆规律，但要求学生死记硬背，要让学生记住，就让他弄清楚的来龙去脉，，学生即使记住了也不会运用。

四、适时练习——作业反馈

课堂内外训练提高学生运用知识解决实际理由的能力，很。课堂教学内容，教师要类型的、有梯度的典型习题，让学生当堂练习，使不同层次的学生都学获。对于学生练习时反馈的信息，好的教师要给予，不正确的地方教师要给予必要的矫正和辅导。教师的选题要有性和典型性，让学生做了这一道题，遇到类似的题目也会做。，教师选题的难度要适宜，不要让学生望而却步，失去信心。，教师要认真查看学生的作业，然后对作业中出现的错误浅析讲解。在讲解题目时，教师要给学生留出深思小学英语教学论文的空间，要让学生听了一道题的解法收获，不要盲目地照本宣科。
教师要尊重学生学习的自主权，采取的措施切实减轻学生的课业负担。教材习题应在课堂内完成，教师指导学生互查课堂练习，学生免交作业，教师还和倡议学生选做课外习题。
编辑：张昀