教师,刍议课堂教学中“诱之以利”写作策略

教育的终极目的是教学生学会做人，让学生成人，“立人”的教育理念贯穿于教育的始终。“人是可爱而美丽，美丽而可爱”，时候，的课堂生活才能学生日常生活的一呢？——一名普通教育工作者的感慨。
有人把教师分为三个层次：三流教师教知识，这些教师在教学中总是停留在知识点的罗列上，用策略教学论文把知识串联，教学停留在识记层面，靠机械来加深学生的印象，学生只能死记硬背，学得既苦又累，成绩也不理想。二流教师教策略教学论文，教过几年，十几年的老师，积累了解决理由的策略教学论文，把知识策略教学论文串联，一题多解。学生羡慕不已，惊叹老师解题功夫了得。遗憾的是，这些老师的成长，仅限于为应试而教，停留在策略教学论文技能层面，为策略教学论文而策略教学论文。大量机械、的解题策略教学论文技能训练，固然有功效，但使技能退化为学生的“本能”。一流教师“教”思想，教师把思维呈现给学生，让学生搞清楚为要选用策略教学论文，使学生领悟的思想，形成知识的思维能力，以而举一反三、融会贯通。那么，怎样才能“造就”出一流的教师，以适应课程革新初中英语教学论文的，适应教育进展的呢？要地克服在课程革新初中英语教学论文中有着的诸多弊端，深思小学英语教学论文有着理由的理由，找到解决理由的途径。
在教与学的互动中,学生愿意读书学习,并教师对他付出多少,看学生对教师有“真爱”。为了让学生喜欢上学习，三种策略教学论文：晓之以理，动之以情，诱之以利。不喜欢学习的学生并不懂读书学习的，自控能力还达到听以。，“动之以情”与“诱之以利”就两种的劝学策略教学论文。
但现实情况是，教师对学生越是“动之以情”，教师对学生就越是“诱之以利”，离学生爱戴教师而好好学习的距离就越来越远。
新课改如火如荼,“诱之以利”现象亦显,为了激发学生的学习动机,家长不惜给予学生丰厚的奖品或奖金,以达到提高学生成绩的目的。而教师自然地将“诱之以利”带进了课堂，即为了让学生愿意学习，以“红五角星”到“学习龙虎榜”，以“普通卡片”到“金卡”，以“小红旗”到“大红花”等策略教学论文……可是，学生对这些策略教学论文的适应，并教师的“无私奉献”，而立志的勤奋学习回报教师的“无私奉献”。“诱之以利”的评价必定教育论文逐渐淡出。
“诱之以利”的形式本无可厚非，可是，今年三月我有幸以评委的身份，聆听了一次级别较高的初中生物教学能手评比大赛，课堂教学中教师为了达到预定目的而采取“诱之以利”策略教学论文的现象，蔚然成风。
现撷取几例略抒感怀。
例1：一节八年级生物课《变态发育》。
开场白：教师认真地对学生们说：“同学们，老师这里有谜语，我猜了好长时间也猜出来，你们告诉我谜底是吗？”
大屏幕打出：“身穿花衣爱打扮，一对翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面跳得欢。”
学生们齐喊：“蝴蝶，蝴蝶！”
教师微笑：“你们真聪明！来看看谜底是？”大屏幕打出一只美丽的蝴蝶。
教师紧接着又问：“蝴蝶是怎样发育来的？”
……
谜语激趣，是教师常用的策略教学论文，教师为要骗学生说“我猜了好长时间也猜出来”呢？若真是这样，为了调动学生们的学习积极性，增强自信也说得过去，而大屏幕画蛇添足地打出谜底不正暴露了这教师精心设计的“圈套”吗？
例2：

1.七年级生物《营养和食品安全》。

教师理由：“老师这里有三名同学设计的午餐食谱，我不知道哪位同学设计得，你能告诉我吗？”“能！”学生们齐声答道。——不清楚题目的内容，学生们就异口同声地做出了的回答。我惊异于学生们的自信了。
大屏幕打出：
食谱①：米饭、盐水虾、鸡蛋、鱼
食谱②：馒头、红烧肉、鸡、鱼
食谱③：米饭、青椒炒肉、菠菜花生仁、红烧肉、鲫鱼、鸡蛋汤
疑惑：三种食谱是学生设计的？还是老师设计的？
……

2.七年级生物《呼吸道对空气的处理》。

师说：我有、图片，我不知道是意思，你能告诉我吗？我向你们求救了？
大屏幕打出：（1）呼吸道有结构能保证气流畅通？配图片C形的软骨、喉部的软骨。
（2）（略）……
学生纷纷举手，教师说：“先不忙，大家在小组中交流一下。”
……
如此设置理由，长此以往，学生会对老师、对所学的知识有怎样的认识呢？教师是知识的权威，教师的提问、诱导是“揣着明白当糊涂”，是在诱发“上当”，是为了“套”出的想法和答案吗。
教师才是知识的者，学生不如教师。
我已经知道老师的葫芦里卖的是药了，我才不上他的当呢。
老师把当小孩子当傻子了。
上课教师和互相“演戏”的，我知道老师想让如何回答了。
……
上述设计，一线教师引发怎样的深思小学英语教学论文呢？我深思小学英语教学论文的是：一线教师要立足教师专业成长。教师的专业成长是搞好教育教学工作的根本，是教学课程革新初中英语教学论文能否成功的。用能否推动初中语文教学论文教师的专业成长评定教育革新初中英语教学论文成败的标准。的专业成长的不断学习来。引用陈四益的话：“最大的读书心得是？事情，过去有过；理由，前人想过，办法，曾经用过；错误，屡屡犯过……懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲以。”所以每一位教师都要不断学习，充实，提高，努力“教思想的一流教师”；“以学习者为中心而设计的智慧教师”；努力“享受教师职业幸福的快乐教师”。