英语,公共英语教学中护理本专科学生ESP教学方式需求调查探讨

：专门用途英语(ESP)普通英语(EGP)与专业英语之间的桥梁课程，有助于学生的实际需求，很有必要将专门用途英语引入到大学公共英语教学中。问卷调查的形式，调查护理专业本专科学生对专门用途英语(ESP)的学习需求，探讨适合高校护理专业ESP教学的思路和策略教学论文。调查结果，本专科学生对ESP课程认同度较高、动机强、态度积极，对自身外语较不满意，希望在学完英语课后(二年级后)继续学习护理专业ESP课程，并加强英语听、说能力的训练。调查结果有的启迪作用，护理专业ESP的教学具有很大的需求和进展空间，有必要加强护理专业学生的ESP教学，以适应护生的个人进展需求和社会对人才的要求，教师也提高专业，改善教学对策。
词：专门用途英语；学习需求
【中图分类号】H319.3
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2631(2012)05-0055-3
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大学护理专业的英语教学目前状况，数院校仍传统的大学公共英语教学方式，即普通英语(English for General Purposes，即EGP)教学方式。教学方式于培养学生的语言能力，但缺乏实用性和职业性，学生的英语实际运用能力差。专门用途英语(English for Specific Purposes，即ESP)教学培养学生的职业交际能力。，要改善和提升护理专业学生公共英语的教学效率，将ESP教学方式引入大学公共英语教学中，建立一套适合护理专业学生的英语教学系统，有助于改善和提高护理专业公共英语教学质量，英语的教学。
2　ESP论述特点
专门用途英语(ESP)是指与某种特定的职业或学科的英语，是学习者特定的目的和特定的而开设的英语课程，其目的是培养学生在的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。ESP大学教育的时间并不长。刘润清(1996：21-27)，将来的英语学习是单纯的英语学习，将来的英语教学越来越多地是与某一的专业知识或某一学科，专门用途英语将21世纪英语教学的主流。与普通英语(EGP)相比，ESP教学有其显著特点。以单纯的教学角度看：(1)ESP教学目的明确。ESP学习者为单纯的语言目的学习语言，要语言去学习某个特定专业课程；(2)ESP教学建立在学习者的浅析之上。教学内容的选择和教学策略教学论文的都要考虑学习者的学习，即学生在学习和工作中要何种交际活动，这些交际活动有样的知识和能力；(3)ESP教学语用能力的培养。学习者掌握英语是在某一特定专业范围内使用，以达到用英语交际的目的，即学习者的知识学习与语言使用分开(韩金龙，2003：58-63)。
3　探讨策略教学论文
3.1探讨
便利取样法，选取北京协和医学院护理学院二年级本科及专科学生为探讨。受试大学二年级第2学期，大学英语阶段的学习已接近尾声。问卷发出130份，回收问卷为118份。

3.2探讨工具及数据

本探讨问卷调查的形式调查护理专业学生对EsP的认同度、学习需求及需求。问卷理由以Likert 5点评分方式计分，赋值1-5分。该问卷20个理由，理由1-5调查学生自身英语综合运用能力评估；理由6-15调查学生的ESP学习需求及学习动机和学习态度；理由16-20是调查学生对ESP学习的内容及策略教学论文的。数据EXCEL统计与浅析。
4　结果

4.1学生英语综合运用能力自我评估

数学生(77.97％)对自身的英语综合运用能力评估较低，专科生对英语综合运用能力的满意度低于本科生，这与专科生的语言较本科生相比较为薄弱；21.19％的学生学完普通英语后，词典看懂护理专业英文，29.66％的学生有时，47.46％的学生够；仅有少学生(23.73％)能用英语专业交流，41.53％的学生表示有时，33.9％的学生表示很难用英语专业交流。学生的自我评估，经过两年的普通英语学习，学生对本专业的英语综合运用能力评估不高，信心，专科生的满意度较本科生的更低。学生感到困难的理由，为期两年的普通英语教学，教材内容专业性不强，侧重于文史的题材，强调趣味性和情节性，但缺乏专业性。本科学生受制于四、六级考试的压力，较少时间与精力于专业英语的学习。专科学生较本科学生英语更为薄弱，更感觉ESP课程有难度。

4.2ESP学习、动机及态度

数学生(80.51％)学习ESP是为了将来职业的进展。学习动机属于工具型动机，即把英语当作工具，学习它是为了将来的个人职业进展。大学生(64.41％)具有强烈的ESP学习意愿和兴趣。学生一、二年级只开设通用英语课程，ESP的教学较少。二年级阶段的护生已掌握的护理专业知识，公共英语的学习已达到的，对ESP作用有了的认识，在这一时期萌发对ESP强烈的学习愿望，25％的学生有点兴趣，仅有10％的学生不感兴趣。一半学生(51.69％)ESP以英语为工具掌握更多的专业知识。，数学生对ESP课程持积极的态度，意识到英语工具对其职业进展的重要量，这正ESP课程性强、实用价值高的特点。
学生学习的调查结果，绝大学生(83.9％)希望ESP课程的学习能用英语交流专业信息，77.6％的学生希望ESP课程的学习能看懂英文专业，82.5％的学生希望ESP课程的学习提高听说能力。这大学生期望ESP课程的学习提高专业交际能力，并希望将所学习的专门用途英语知识运用到的专业工作中去。

4.3ESP教学内容及策略教学论文

82.2％的学生希望ESP课程的学习提高听说能力，77.12％的学生希望ESP课程的学习能看懂英文专业，67.8％的学生希望ESP课程的学习提高写作及翻译的能力，这学生对听说、阅读、写作、翻译等技能都很，是对听说的认同度更高。学生更多地将对护理专业ESP的学习目的定位在工作的上，强调学习的实用性。ESP的根本特点是课程设置学习者的需求(罗毅、李红英，2008：76-80)。在学生的高学习兴趣支撑下，教育工作者将护理专业ESP的教学组织更贴近于临床护理工作的运用便会收到事半功倍的教学效果。
78.81％的学生希望上ESP课时能多和老师、同学交流，做真实的情景模拟练习，而仅仅听老师讲解、翻译课文，这学生希望全面提高英语综合运用能力，而被动地接受知识。55.93％的学生希望ESP课程的授课语言以英语为主，大为本科生，有一专科生授课语言以英语为主会增加学习的难度。这一点与专科生的英语较差有关，应在一、二年级时加强其普通英语的学习，以而为ESP的学习奠定。，这也对ESP教师了更高的要求，对于英语专业的教师来说，要上好ESP课程，在较强的英语的的专业知识。
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本次调查，本专科学生都具有强烈的ESP学习愿望，并具有提高未来工作的英语的交际能力需求。在护理ESP的教学中，应及时做好规划和调整，以适应护理专业进展的要求。调查结果对EsP教学有启迪：，教师保持和提高学生的学习动机和学习兴趣。，在教学中，应做到以学生为中心，以内容为指导，交际型或任务型教学方式，减少阅读翻译类的教学，增加真实语境下的听说教学，让学生参与到有作用小学数学教学论文的学习之中。另外，ESP对教师来说意味着更高的要求和更严峻的挑战。大学英语教师一要继续发挥在语言和教学的优势，也要加强对专业知识的和掌握。