《英语》（新）必修一至五听说板块设计评价

尽管听力作为高考中重要的组成部分,国家《普通高中英语课程标准》也对听说能力的发展提出了具体的要求,然而在实际教学中,英语听说教与学长期处于劣势地位,没有得到应有的重视。究其原因,一方面,教学设备、设施落后,教学时间有限,听说技能缺乏有效的练习；另一方面,教材缺乏公道使用等都构成了听说教学的困境。教材在中学英语教学中起着非常重要的作用。教材中,内容清楚,体系完整,真实、有趣、多样化的听说设计,对于学生听力、口语技能的提高无疑起着至关重要的作用。近年来,教材评估的研究主要集中在对教材的整体评价,或是对教材中语法、词汇等语言知识的评价上。只有极少数研究涉及到了教材入耳说部分的评价,然而大多数的目标对象为大学生。为了弥补这一研究上的空缺,本文试图通过对外研社版高中《英语》(新标准)学生用书一至五入耳说板块设计的内部和外部评价,了解教材是否满足学生和教师的需要,是否符合课程标准的要求,是否能帮助提升学生的听说能力,并借此提高教师和学生对听说能力培养的重视,为教师和学生更好地使用教材提供建议。本文首先分析了现阶段我国高中英语听说教学及教材使用中存在的问题,回顾了国内外关于听说教学、教材评价等方面的研究,对《高中英语课程标准》入耳说部分的要求进行了解读,并创新地提出了适合于本研究的教材听说部分评价方式。作者对《英语》(新标准)教材学生用书一至五入耳说板块分别进行了内部评价和汐h部评价。内部评价包括,是否符合课标要求、板块设计、选材、活动设计、录音磁带等；另一方面,通过问卷调查和访谈的形式,对教材进行外部评价,了解学生和教师对教材入耳说部分的实际使用情况、意见及建议。在对教材进行内外评价的基础上,研究发现《英语》(新标准)教材学生用书一至五部分基本满足高中课程标准的要求,保持了一致性。但是教材中选材的真实性、有趣性,听说活动的多样性、交际性并不能满足学生和教师的需要。教材听说活动无法给学生提供足够的语言练习机会,在培养学生日后在真实语境中以交流为目的的英语听说能力方面仍有欠缺。由于没有一本教材能满足不同学习者的需求,这就需要教师根据学生的需求补布满|英语教学论文|足学生兴趣爱好,调动学生学习积极性的听说材料；同时也要求教材编写者不断的提供可利用的听说资源,缩小教材和学生实际情况之间的差距。总之,本研究试图通过对教材入耳说部分的分析,提高教师和学生对听说能力的重视,充分利用教材的听说材料,改善听说教学的现状。同时也希望能对教材编写者提供一些可供【关键词】：听说技能《英语》(新标准)教材评价
【论文提纲】：Acknowledgements4-8Abstract8-10摘要10-12ChapterOneIntroduction12-181.1CurrentSituationforListeningandSpeakingTeaching12-141.1.1ProblemsinListeningandSpeakingTeachinginSeniorHighSchool12-131.1.2ProblemsinUsingTextbooks13-141.2TheRequirementsoftheNationalEnglishCurriculumStandards(NECS)forListeningandSpeakingSkills14-151.urposesandSignificanceoftheStudy15-161.4OrganizationoftheThesis16-18ChapterTwoLiteratureReview18-332.1TheoreticalBaseorListeningandSpeakingSkills18-212.1.1InputandOutput18-202.1.2IntegratedSkills20-212.2TheNECS,TextbooksandTeachers21-262.2.1TheNationalEnglishCurriculumStandards212.2.2Textbooks21-232.2.3TheNECSandTextbooks232.2.4TheIntroductionofNewStandardEnglish23-252.2.5TextbooksandTeachers25-262.3TextbooksEvaluation26-322.3.1DefinitionsofTextbooksEvaluation26-272.3.2PrinciplesandApproachesofTextbooksEvaluation27-292.3.reviousStudiesonTextbooksEvaluation29-322.4FrameworkforEvaluationUsedinThisThesis32-33ChapterThreeTheInternalEvaluationonListeningandSpeakingSectionsofNSE33-513.1IntroductionaboutListeningandSpeakingSectionsofNSE33-343.2TheInternalEvaluationonListening34-443.2.1AimsandObjectives34-373.2.2DesignforListeningSection37-383.2.3SelectionofListeningMaterials38-413.2.4DesignforListeningActivities41-433.2.5MediumofListeningMaterials43-443.3TheInternalEvaluationonSpeaking44-513.3.1AimsandObjectives44-473.3.2DesignforSpeakingSection473.3.3SelectionforSpeakingMaterials47-483.3.4DesignforSpeakingActivities48-51ChapterFourTheExternalEvaluationonListeningandSpeakingSectionsofNSE51-584.1Methodology51-524.1.1Objectives514.1.2Subjects51-524.1.3Instruments524.2DataCollectionandAnalysis52-584.2.1DataResultromtheQuestionnaire53-564.2.2DataResultromTeachers'QuestionnaireandInterview56-58ChapterFiveConclusionandDiscussion58-625.1MajorFindings58-595.2ImplicationsandLimitations59-615.3SuggestionortheFutureStudy61-62References62-65AppendixAQuestionnairefortheStudents65-67AppendixBQuestionnaireforTeachers67-69AppendixCInterviewwithTeachers69-70AppendixDRawmaterialorinterview70-73AppendixETextbook(Excerpt)73-78AppendixFTheRequirementsofListeningandSpeakingSkillsTrainingofNECS78-80