作者,文采飞扬 妙笔为文写作策略

学生作文语言锤炼策略教学论文的学习是取自课堂，取自阅读、练笔，由课内推到课外，在学习中掌握技艺，在实践中运用技艺，在运用中升华技艺，以而诞生美文。在教学中以切入，效果良好。

一、精心锤炼，凸显描摹美

《以百草园到三味书屋》一文中，鲁迅先生用词精确、生动。文中形容词运用声情并茂、色味俱佳；副词运用简洁传神、张合有力；动词运用准确生动，内涵，藉之构成一组组优美的画面。读来会身边已是高大的皂荚树，已经触摸到光滑的石井栏，已经聆听到了蝉鸣虫唱……
所以好的作文，最精妙的用的文字带给读者诗情画意的享受，带给读者别样的心灵悸动。
“华灯初上，呷一口清茶，指尖轻轻滑过泛黄的《诗经》，是何等逍遥自在。雨后初霁，心与天空一样澄明，细细品味宋词的字字珠玑，又是何等的酣畅淋漓。”这段文字虽短，但小作者在遣词造句上颇费心思，用“呷”、“初霁”、“泛黄”等词绘态、绘色、绘情，再现了茗气萦绕中展卷阅读的画面。

二、巧心组合，点染深邃美

组合意象，使文字独具内涵。所谓意象，客观物象经过创作独特的情感活动而创造出来的艺术。李清照写到：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”词中作者对芭蕉把怨悱。《天净沙·秋思》中作者“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等多个意象展示了一幅天涯游子断肠图，简约中融入羁旅之愁。
“阳光在秋天为摊开伤心的绿，晒开沉睡的红，跌落的露如同哀怨的葡萄，但依然在地上绽着亮。那时，不由慨叹，摔落时是也那么坦然，是把失败的泪水，连同脆弱的心一起带走了呢？”在《战胜自我》的片段中小作者将阳光、植物、露等意象叠加，烘托了冷寂、无奈的情境，在情境下更多的是不放弃，这样写比直白写内心多了几分底蕴。

三、妙用辞格，增加生动美

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”梁衡在《夏感》中用比喻凸显了春秋的季节特点，可感。这就告诉，恰当地运用修辞使语言表达准确生动，化抽象为，变腐朽为神奇，使文章极富神韵。
一小作者写到：“小楼之夜，推开小窗，遥望莽莽天穹下耀眼的繁星，如钩的新月，领略‘天街夜色凉如水’的韵味，偶有和风细雨，风摇翠竹，雨打芭蕉，淅淅沥沥，缠缠绵绵，像羽毛撩拨我的心弦。”夜色本虚渺，但多种修辞手法的运用，也就生动地写出小楼之夜的静谧美，让人心旷神怡。

四、巧妙引用，再现文采美

在作文时，能巧妙地引用诗文、名言警句、口语俗语、典故、歌词等深化主旨，使文章具有浓浓的书卷气息；使行文流畅、活泼，具有气息。
一考生如是写：“风雨中，请侧耳倾听。我听不见的声音，但我听得很远。只须一杯清茶，一盏豆灯，便让心灵的安静。‘留得残荷听雨声。’亘古不变的忧伤与苍凉；‘夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。’没齿难渝的爱国与忠贞；‘而今听雨僧庐下，鬓已星星也。’是时光匆忙的慨叹……”听雨、听景、听人、听心，浓浓的情在浓浓的文化气息中氤氲着，让人不得不感叹：“好文笔！”

五、留白，彰显思索美

作品留白能调动欣赏者的经验、感受、知识和体验，拓展作品的思维空间，收到言而意无穷的效果。“试问卷帘人，——却道‘海棠依旧’。知否，知否？应是绿肥红瘦”，看似简洁并不简单，这些问答之间的留白带给人无限遐想，别具匠心。也意到笔不到，用断章，这样使的作文留给读者更多的想象空间，增加内涵。
文末这样表述：“夕阳下，一高一矮两个手牵手的背影渐行渐远……”它所带给的遐想就远远大于文字本身，收到的表达效果自然要大了。

六、骈散，构建句式美

在文换多种句式，长短句，能使文章读来跌宕多姿，韵味十足。《春》中，作者用长短句，尤其是大量短句的运用，写出了春的灵动，带给读者轻灵之感。
“这悠悠的乡水，不知陶醉了多少人，也不知滋养了多少年的文化底蕴。夜黑了，月色如水，水如天，独立水边悄然思……”这段长短句的文字在表达小作者心思时厚重又不乏灵性。
综上所述，地引导，精心地点拨，灵活地运用，全心地写作，如此情况下，真情浇灌的文字定能文采飞扬！

孙金兰，教师，现居河北沧州。