学生,初高中物理教学衔接探讨

〔词〕 物理教学；初中；高中；
衔接
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—003５—０1
初、高中物理教学既是相对独立的两个阶段，又是统一的整体，在初中阶段和规律教学时，既脱离学生实际一味追求严谨，使学生接受，也忽视教学的相对严密性和物理规律的适用条件，以免误导学生形成片面的错误的理解，为高中阶段的学习埋下隐患。所以，初中物理教学要把握教学分寸，与高中教学的衔接。

一、宽严合适，引导学生掌握知识，为高中教学奠定

教学是在条件下的特殊认识，要适应学生的年龄特点、知识和智力，脱离学生实际，在教学中一味追求和规律的严密性，学生就会接受和理解，学得，反而挫伤了的积极性，使感到物理枯燥乏味且难学，产生厌学情绪，这无疑会影响到高继续学习。，初中物理教学要以学生的认知出发，立足知识，运用的“不严密”，抓住理由的矛盾，，学生理解，让把的知识学扎实，为后面的学习打下。
，功的比较抽象，在初中教学中以事例出发，学生认识做功的物理含义，总结出做功必备的两个条件——力和在力的方向上的距离。限于初中学生的知识和接受能力，不要引入位移的，也不必讨论正功和负功理由变力做功的情况。这样学生接受，还能培养学习兴趣。

二、教学相对严密性，为高中阶段的学习扫除障碍

初、高中教材内容内在的联系，初中教学瞻前顾后，引导学生掌握知识，防止学生片面地错误地理解某些，这就要知识传授的相对严密性，为学习扫清障碍，铺平道路。
，在讲压力这一时，只以面上物体受压的实例中引出压力的，还以学生熟悉的事例中浅析垂直面和斜面上的受压情况，让学生明白产生压力的情况是多种多样的，还要启发学生浅析情况下压力是物体哪种形式施加的。关于压力和重力的联系，要事例浅析，当放在面上静止或运动的物体只受重力和支持力作用时，物体对支撑面的压力才等于物体重力。，应举压力和重力大小不相等无关的事例，以加深学生对压力和重力的理解。教学中只求简化，初中物理应在面上浅析与压力有关的理由，在教学中既不讨论产生压力的多种情况，也不区分压力和重力，要求学生记住“压力和重力大小相等”的，必定教育论文会导致学生对压力的片面理解。这会给学生高中阶段的物理学习造成很大的障碍。

三、把握教学分寸，讲清物理规律的适用条件和范围

初中物理的练习题比较简单，学生靠套公式就能解答。久而久之，学生形成了死记硬背、乱套公式的坏习惯。为了地纠正这一错误，我，在初中物理教学中要恰当地把握教学分寸，让学生弄清公式每个物理量和符号的物理作用小学数学教学论文整个公式所的客观规律，尤其要弄清它的适用条件和运用范围。
，初中电学只讲授电路，关于电路浅析和电路计算等理由，都要简化，所以教材中忽略了电源的内电压，把电源的电压和电路两端的电压看做是不变的。考虑到学生的接受和理解能力而采取的在下简化了的处理策略教学论文。有些学生不考虑理由的条件，错误地电源电压总是不变的。这将给高中“电源电动势和路端电压”的教学造成极大的障碍，是综合运用闭合电路的欧姆定律和电路的欧姆定律电路浅析和计算时，学生就分不清哪些是恒量哪些是变量，以而错误的判断和。，教师在引导学生运用电路的欧姆定律电路浅析和计算时，强调题中给出的“电源电压保持不变”、“电源电压看做是不变的”、“假定电源电压是不变的”、“假定电路两端电压不变”等规律是解题的条件，是简化了的处理策略教学论文。这样才于学生在高中阶段很好地理解并掌握电源电动势的和闭合电路的欧姆定律。
总之，初中物理教学要以学生的实际出发，兼顾初、高中教材间的联系，把握教学的深度，正确处理好教材，易于学生接受的知识，也要为的继续学习铺平道路。
编辑：张昀