训练,浅谈初中英语写作训练指导

英语学习中，语言输入与输出的质量，决定着学习者的学习成效，而写作是语言输出的途径。，教师一开始就要对学生有计划、有地写作训练，逐步培养和提高学生的写作能力。

一、积累词汇，扩大阅读量，做好知识储备

词汇是写作的必需，犹如土木砖石是建筑的一样，是制约写作能力提高的瓶颈。想象，要写句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达的思想呢?，在平时的教学中，教师要强化单词记忆。单词记忆是长期的反复的，要坚持下去，为英语写作打下坚实的。，扩大阅读量，培养语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习汉语的策略教学论文，同样可借英语写作。阅读是学生接受信息、活跃思维、增加智力的途径，培养学生思维能力、理解能力，增强语感、巩固和扩大词汇量的好策略教学论文。阅读训练中，教师一要指导阅读策略教学论文，精读、泛读有机，精读学会写作策略教学论文和选词用词；泛读来吸取信息量，扩大词汇量。二要更加熟读课文内容，入选初中教材的文章，最好的范本，熟读成诵，使学生形成良好的语感、学会正确地运用语言，还能使学生适应题材的写作。

二、任务，深入浅出训练

既然写作能力的培养非一日之功，就应有计划地对学生写作长期的指导和训练，有长远，有短期任务，知道某个阶段样的训练。，当接过一届新生，就做好两项工作：一是要抓好听写常规训练，听写是听力与写作两种能力的综合，不但提高学生理解和吸收信息的能力，训练和传递信息的能力。每天坚持听写单词、词组、句子和短文，不断激发学生书面表达的兴趣和，发挥听写对书面表达能力潜移默化的作用。二是要在熟悉教材的上，确定明确的训练案例，知道哪个学期侧重哪个、哪个层次的训练，还应清楚哪个学期应给学生补充哪些阅读等等。这样，教师“胸中有丘壑”，才在不同阶段对学生的、的训练。

三、坚持逐项训练，突破写作难点

坚持由易到难的原则，系统的排列训练内容，然后逐项训练。一般训练遣词造句，这项训练经常做，持久做，而又常用的词或词组，是造句的。课堂上，可先让学生只造句子，时间的推移，可让说连贯的两个句子、三个句子，表达较为完整的意思。课前的对话训练、自由谈话等都可此项练习的方式。有此，就可看图写话的练习，先练习看图画填单词完成短文，再练习看图写句子、写短文，然后就完全让学生写英语日记了。是课文改写训练。在改写训练中，要每单元后的Wr“e训练。，对学生正规的命题作文训练和自命题作文训练。方式把写作的层层分解，突破了写作难点，学生会对写作畏之如虎了。

四、以模仿到开放，有坡度地提升写作能力

所谓模仿，是指让学生以模仿入手，写作训练。在短文写作训练中，应遵循循序渐进的原则，让学生机械仿写逐步进展为自由写作。可先选择学生熟悉而又感兴趣的题材，让学生仿照课文写作。经常性的仿写，培养学生初步的写作能力。是限时训练，训练时当场发题，限时交卷，学生明确题意并掌握要领后，要在规定时间内完成作业，促使学生提高瞬间接受信息的能力，理解信息的能力，迅速表达信息的能力，以而提高实际运用和应试能力。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点，学生写作能力提高，时间相应缩短。对学生解除束缚，放手让自由发挥，此时的训练是自由命题作文训练。这一阶段，也正是能激发写作兴趣，为日后的写作能力打下坚实的阶段，要遵循“放”的原则，“放”，才能让学生的能力得以发挥，才能使学生的兴趣最大激发。，在训练中，应遵循由简到繁的原则，训练题目设置是坡度，让学生跳得起、够得着，保护的写作热情。

五、及时反馈讲评，调动学生的写作积极性

批改、讲评写作指导的。要认真对待学生的每次写作，尽量写出中肯的评语，评出等级，定期总结。除了全批、批、面批和学生交叉批等常用批改策略教学论文外，还可教师浏览，选出典型文章，在课堂上与学生参与批改，抽出佳作和好句来在课堂上宣读、表扬，不失时机地学生，学生劲头一来，写作再是一件难事了。
结语
“冰冻三尺，非一日之寒”，写作训练是漫长的，复杂的，写作能力的提高有赖于扎实的语言功，也有赖于大量的写作训练，它由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地。把写作训练贯穿于英语教学的始终，学生坚持不懈地多读多练，才能熟能生巧，达到“下笔如有神”的境界。