感恩,快乐敲打 潜心感恩写作

（张家港市花园浜幼儿园 江苏 张家港215600）

“感恩”是个舶来词，“感恩”二字，牛津字典给出的定义是：“乐于把好处的感激呈现出来且回馈他人。”感恩是心境，生活态度，处世哲学，懂得感恩的人是受欢迎的、睿智的，有涵养的。感恩教育民族的传统美德，以小对幼儿感恩教育义辞的责任和义务，这也正我园感恩的特点。美国著名的音乐教育心理学家詹姆斯.莫赛尔曾说过：“打击乐教学说是通往更好体验音乐的桥梁。”每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音具有天生的敏感性,打击乐就很适合与生俱来的本能。学习打击乐培养幼儿的节奏感,还培养幼儿的制约小学语文教学论文能力、集体意识及多的协调能力。的班级特点，下面我来谈谈如何在打击乐活动中激发幼儿的感恩：

一、国学经典引领感恩

国学经典是的祖先用生命淬炼出的精华，让孩子以小诵读，既长知识，又能起到潜移默化的教育作用。和谐常常是国学经典的精髓，这些作品对于和谐生命的塑造，有极大的推动初中语文教学论文作用。道德根基两，一是孝道，二是尊师，让孩子学习国学，明白孝敬父母、亲人，尊重师长的，起到了奠定道德根基的作用。国学经典幼儿园的特点，孩子们幼儿园后，以小班就开始就学习《三字经》、《弟子规》、《千字文》，每年换。国学经典对于幼儿园的孩子来说并不陌生，在日常活动中已经能熟练地朗读一，简单地其含义。为了保持幼儿学习国学经典的兴趣，班级特点，变换了学习的形式，将打击乐加入到国学经典的中。
1．乐器
打击乐器是以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。打击乐器可能是最古老的
乐器。孩子们刚开始接触打击乐的时候，每个人都显得异常兴奋，孩子们对这些会发出声音的小乐器产生了浓厚的兴趣。平时孩子们在音乐活动的打击乐活动中才能接触到小乐器，现在班探讨的子课题的联系，孩子们接触打击乐的机会变多了，自然也就加深了。
2．熟悉乐器
孩子们乐器，经过一段时间的敲敲打打，对打击乐就更熟悉了。平时将打击乐器束之高阁，放到了区域中，孩子们平时早上来园活动、下课时间、区域活动时间去敲敲打打、探讨玩耍。再加上每周固定的集体练习时间，孩子们对打击乐器越来越，越来越熟悉。知道了每种乐器发出的声音和正确的演奏策略教学论文，在活动中孩子们还能互相提醒。
3．选择乐器
中班幼儿学习的是《弟子规》，孩子们已经熟练地背诵内容，以开始到“退恭立”。在国学经典朗诵时，为了不让孩子的兴趣减弱，就加入了打击乐器。班内的打击乐器有圆舞板、铃鼓、碰铃、沙球、双响筒等，究竟选择哪种乐器来打节奏呢？我跟孩子们了一番讨论，请幼儿演示了每种乐器的声音，然后再决定哪种乐器。孩子们铃鼓和沙球的声音比较散乱，不好制约小学语文教学论文；碰铃的声音比较尖锐，影响他人；圆舞板和双响筒的声音清晰、干脆，比较适合在念《弟子规》的时候伴奏，念敲一下或打一下，非常地和谐。

二、典型歌曲升华感恩

音乐是全世界的通行证，无论你是国籍、肤色、语种，都没联系，只要有音乐，有旋律，就让走到一起。音乐是世界上最美的语言，这天使般的语言最触动的心灵，带给至美的享受。
1．感恩歌曲
年龄段的幼儿喜欢听故事，并且以直观印象为主，这一特点，空洞地跟讲感恩的是行不通的，所以找来了感恩歌曲。这些感恩歌曲有动物或故事情节，易于幼儿理解；这些感恩歌曲的旋律简单优美，朗朗上口，便于幼儿演唱。如《小乌鸦爱妈妈》、《我的好妈妈》、《爷爷为我打月饼》、《麻烦好妈妈》、《感恩的心》、《每当我走过老师窗前》等等。
2．挖掘感恩元素
感恩歌曲有了，如何来挖掘歌曲感恩元素又成了解决的首要理由。感恩的元素来自歌曲中，为了让幼儿参与，设计了“听一听、找一找、说一说”的小游戏。让孩子们多次倾听歌曲，感恩的语句，感受感恩的情怀。如：歌曲《爷爷为我打月饼》，歌曲中“爷爷在八月十五的晚上，亲手为我做月饼”、“圆圆的月饼香香甜甜，一块月饼就代表了爷爷爱我疼我的一片心”、“爷爷为我做了月饼，我为爷爷唱歌谣表示感谢”等内容感恩。中班的幼儿理解能力也比较强，能说出歌曲中“有爱”的，进而再引导幼儿感恩，并联系生活实际，用语言、行动等方式来感谢身边的家人。
3．演奏感恩歌曲
用打击乐演奏感恩歌曲是的体现方式。孩子们了感恩歌曲，然后熟悉了歌曲的旋律和节奏，再用打击乐来表演就成了自然的事情了。在打击乐表演，孩子们跟着音乐哼唱这些歌曲的旋律，并用身体动作来打节奏。在打击乐表演的中，经过教师的引导，幼儿能融入感恩的情愫，试着带着感恩的心情来演奏歌曲，歌曲演奏得就更加到位、更加感人了。

三、细微之处尽显感恩

在打击乐的中，除了感恩歌曲，演奏感恩歌曲之外，还有细节也忽视，它们处处渗透着感恩，是感恩的分支，了感恩的另侧面。如：同伴之间的提醒、谦让、倾听、关爱等良好品质。
1．图谱手势互相提醒
打击乐活动中，教师一般会节奏图谱来幼儿掌握节奏。在图谱后，教师让幼儿观看图谱、尝试演奏，然后听师示范、深思小学英语教学论文再试，看懂图谱，正确演奏这三个来的。在学看图谱的中，有的幼儿接受能力强，很快地看懂图谱的意思，有的幼儿看不懂图谱的意思，有着着显著的能力差别。我就上幼儿以强带弱，学习，你教我，我教他，这样孩子们就很快能图谱的含义，并能正确地跟着演奏了。学会了看图谱，掌握了节奏，就要求完整演奏乐曲了，在演奏时能正确地看指挥的动作来演奏的保障。指挥的手势提示语，含义各不相同，有的表示“开始”；有的表示“收”；有的表示“准备”。为了让幼儿指挥手势语的含义，我以网上找来了指挥的图片，讲解了手势的含义，并和幼儿一起学习了简单的指挥手势语。对于能力弱的幼儿，我安排与能力强的幼儿坐在一起，这样互相提醒，让弱的孩子逐渐跟上节奏，加入到正确表演的行列中来。
2．取放乐器互相谦让
记得在小班的时候，孩子们取乐器时少不了争抢的画面，放乐器时少不了乱扔的现象。孩子年龄小，争抢物品难免的，但如何让孩子不争不抢地来取放乐器呢？我请幼儿来讨论产生现象的理由和影响，孩子们平时学习了《三字经》、《弟子规》，居然能用的话来规范的言行，如：融四岁，能让梨；兄道友，弟道恭。我了幼儿的回答，并及时地表扬，其他孩子见状也纷纷效仿。礼仪中谦让的好品质就在班级内展开了，取放乐器时孩子们你争我抢，说：“你先拿”在一旁等待。孩子们将国学经典内容内化为的，对物品谦让也正是感恩同伴的。
3．打击乐曲互相倾听
打击乐活动对幼儿节奏感的要求比较高，而节奏感的培养靠幼儿的倾听。在倾听中快慢，在倾听中感受节奏，在倾听中正确演奏。幼儿在集体打击乐演奏时，乐器的种类比较多，乐器的声音不同，孩子很受到干扰。如何让幼儿能始终如一地保持正确的节奏呢？我了互相倾听这一要求，互相倾听，让幼儿稳定的节奏，别人节奏的之处，逐步调整和提高幼儿整体的节奏，达到节奏统一的效果。在打击乐中，倾听他人的节奏对于中班的幼儿来说是比较困难的，开始要求幼儿听他人演奏的音量，音量声音要适中，不要过大过响，这样就达到了声音和谐的目的。等到幼儿演奏时声音都能制约小学语文教学论文时，我再了倾听他人节奏准确地要求，如：看老师手势，开始时一起敲打，结束时声音整齐，乐器停止了声音，另乐器也停止声音，做到同起同收，也看动作一致，速度一样。这样三阶段的要求，来提高幼儿的倾听能力，间接提升节奏感。