学生,在合作交流中培养学生说能力

讲了几次公开课，课后老师见到我就说：“你们班的学生真会说”“课堂上学生说得多好。”孰不知学生的精彩表达长期训练的结果。我国2001年的义务教育数学课程标准中有一点“学会与人合作，并能与他人交流思维的和结果”。，在平时的课堂上我在合作交流培养学生说的能力，让课堂因学生会说而精彩。
闲暇之余读了日本阴山英男所著的《天才是怎样炼成的》即日本小学教育的奇迹。书中讲了这样关于沟通重要量的寓言故事：以前有国王，他的孩子神的孩子，只要凡人不跟说话，自然就能说出神的话语，他找来婴儿抚养，禁止人对说话和笑。结果孩子出现精神异常，的死亡。这则寓言的寓意交流是非常的，儿童在与同伴和大人的交流中能学到语言表达方式、知识和价值观。读完这本书，我深受启发。，在课堂上我给学生合作交流的空间，向学生以事数学活动的机会，在自主探讨和合作交流的中理解和掌握的数学知识与技能，培养学生说的能力。
比如，在教学四年级下册位置与方向例2时，上课开始，我先让学生口头交流复习确定物体的位置方向和距离两个条件，在复习量角。然后出示例2，学生读题。明确题意要在校园内标出各建筑的位置，（1）教学楼在校门的正北方向150米处，（2）图书馆在校门的北偏东35°方向150米处，（3）体育馆在校门的西偏北40°方向200米处。
老师告诉同学们：今天的学习方式是小组合作学习。小组合作的要求是4人合作在A4纸上绘制各建筑物的位置。小组合作的场景：组1:4人商量，人绘制，完成了任务。组2：每个人都在绘制，边画边商量。组3：没人讲要求，在一块绘制图。小组展示交流：生1：“我先在纸上画了2条互相垂直的线，并标上东、西、南、北4个方向，图上1厘米代表实际50米，在画上指北针。教学楼在校门的正北方向150米处，我先找到了正北方向，画了圆圈写上教学楼。有的学生喊错了，他扭捏着身子不好意思的说，老师我的错了，我忘了距离了。”这时我和蔼可亲地摸着他的头说：“没联系，你现在能改一下吗？”生1：“以起点开始在正北方向上量3厘米。”这时我让全班同学为他鼓掌，在学生说的时候，教师和同学的更能激发学生的上进心和求知欲。生2：“图书馆在校门的北偏东35°方向150米处，我用量角器的中心和观测点对准，0刻度线和北对准，画35°的角这样就确定了方向，以观测点开始量出3厘米就确定了距离，再画小圆圈，标上图书馆。
学生在交流中一开始有着的错误是不标度数，不标距离，方向弄错，课堂交流的开展，学生的思维也有模糊到清晰，语言有不完整到完整，会方向和距离两个条件确定物体的位置。
小组交流反馈的信息。崔寒在数学日记写道：今天，学习了方向和距离，在图上绘出物体的位置。的学习方式是小组合作学习，组是人讲物体位置的绘制策略教学论文，另外3个人画，这样锻炼的手口能力。张婷：我合作真好玩，既能动手操作又能把的策略教学论文告诉别人。
合作交流是培养数学语言的表达方式，使每学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对人发表见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加地深思小学英语教学论文、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都学习的兴奋中，在亲身体验和探讨中认识数学，解决理由，理解和掌握的数学知识、技能和策略教学论文。
的课题将要结束了，但在我的心中还结题。“学无百日功，言需千日热”，我将继续探讨，使的课堂因学生会说而更精彩。
收稿日期：2012-04-12