学生,建构主义教学观在小学课堂中运用对策

摘 要：建构主义教学观学习是个知识建构，学生是自主学习知识的建构者，教师是学生建构知识的者，在整个教学中起组织者、指导者、参与者、者的作用，建构主义教学观调动学习的积极性，学习乐趣，传统教学观向建构主义教学观应以转变初中数学教学论文现行教育环境、正确定位师生角色、调整传统教学方式三个突破。
词：传统教学观；建构主义教学观；课堂；运用对策
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0176-01
建构主义论述的精髓是：以人为本即学生是，教师是主导。论述学生是学习者积极、自立、自主学习建构的；教师是推动初中语文教学论文学习者发挥学习积极性性的组织者、指导者、引导者、参与者、探讨者和管理者。，高效、优质的教学方式是学生教师行之的引导和启发，积极地建构对论述知识的理解、实践知识的掌握、专业技能的积累、职业素养的提高的。数学学习是学生以已有的知识或经验为，新旧知识的作用而建构起知识作用小学数学教学论文的。当学生接触到新知识时，会自觉地已有的知识经验，对新知识改造，将其纳入原有的认知结构中（此时称为同化）；而当原有的认知结构容纳新知识时，则对原有的认知结构改造与重组，以使与新知适应，以而形成新的认知结构（此时称为顺应）。学生在同化与顺应的中对新知识作用小学数学教学论文的建构。以建构主义教学观统领教育教学工作已教育工作者的共识。

一、建构主义教学观的特点

1.学习的建构性

建构主义教学观学习简单的将知识由外到内转移和传递的，新经验与原有知识经验作用、充实、和改造的知识经验的。该中，学习者对信息的理解以原有的知识经验为，对原有知识经验简单地提取和套用，以原有的经验系统为对新的信息编码，建构的理解，原有知识新经验的而发生调整和转变初中数学教学论文，学习简单的信息的量的累计，建构具有独特性，具有替代性。

2.教师的性

建构主义教学观教师是学生学习的支持者和者，教师的作用引导教学的，把教师管理学习的任务转移给学生，强调在教师指导下的。在课堂讨论中，教师是“主持者”而“讲授者”，在学生的发言中插话，会影响学生的发言积极性。在教学中，教师还会课堂情况调整教学方式，不会固守课前准备的教案，会学生发言的特点，调整讨论的组织形式。如有主角发言、有主题无主角发言等，教学观弱化了教师的权威性，强化了教师与学生的互动性。

3.学生的性

建构主义教学观学生是认知的，是知识的积极建构者。学生的性进展是由低级向高级，由量变到质变的连续不断的进展。在教育中，学生蕴含着潜能，在内外因素作用下会将潜能开掘和进展，在学习中，学生性的参与，教学方式灌输式的。学生的性进展取决于知识量的累计和知识生成的建构，进展学生性是教学，教学的动力源泉。

4.课堂的动态生成性

迄今为止，课堂教学设计上受理性浅析主义论述的影响，使课堂显得严谨有余、生气，革新。而在实际操作中，的课堂教学师生带着求知的和探求真理的以与，具有勃勃的生机，是动态的变通的教学。：一是课堂教学是师生交互活动的，交互活动不断地，课堂就将发生不断的变化和意外；二是交互活动能有太细的规则，能完全事先计划好的每一细节操作，具有控性。三是现代知识观教材教案等文本的作用小学数学教学论文都具有不确定性，师生皆可对之不同的诠释与解读，不断界定和再界定。，教学是多元变通、动态生成性的。

二、运用对策

1.转变初中数学教学论文现行教育环境。建构主义教学观在教与学中具有显著优势，要发挥优势，要面对现实的教育环境，环境体现为两个，一是社会对教育机构所培养人才的期待和评判，另一是教育行政环境，即如何选拔人才、评价教学机构、引导办学。社会对教育机构所培养的人才评价和期待得不到，教育则失去应有作用小学数学教学论文，要社会对人才的各类需求，形成招、考、用制衡的教育机制，给予学生对教育机构、教师、教学观的选择权，优秀的教育观才会有存活土壤。
2.正确定位师生角色。应试教育环境下，只要学生的考分上去了，教师、教育行政人员相应的教育政绩就得以浮现，教育环境师生角色为教师具有权威性、支配性，学生学习是被动的，评价学生和教师的方式，那学生的考分，唯考分至上的环境，建构主义教学观中所倡导的教师性、学生性作用，无论教或学，都感受到教与学的乐趣。建构主义教学观下的师生角色是这样的：弱化教师权威性，强化学生性，在教学中，允许学生对教师质疑，师生如同海洋大鱼与小鱼探讨知识的海洋。
3.调整传统教学方式。传统教学上自下而上地教学设计，将知识分为个的小单元，让学生亦步亦趋地跟着教师的教学进度学习，掌握整体知识，教学设计是过于简单化的根源，建构主义教学观在教学设计上正好与传统教学观相反，自上而下，先将整体性任务呈现给学生，让学生尝试解决理由的策略教学论文，中学生要完成整体任务子任务完成任务所的知识，以传统教学观中以教师分解知识要点变成了学生，教学设计激发了学生自主性学习兴趣，也培养了学生的思维和动手能力。