课文,长文短教有放矢

在初中语文教材中，有篇幅相对较长的课文，常常令不少一线教师束手无策。逐段逐句浅析，总课时太少，实际效果并不理想；不这样做，又感到好像讲深讲透，担心对学生知识的、能力的培养会大打折扣。《语文课程标准》明确：“教师要创造性地理解和使用教材”。长文短教这一课标理念的最佳途径，即紧扣题眼，选准入口，精心取舍，主线，以点带面，落实训练，提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内，更多的知识。

一、紧扣题眼，选准入口

文章的题目是文章的窗户，教学中打开了这扇窗，就能精准地切入，开门见山地引领学生“入文”。尤其是题眼，学生它“窥一斑而见全豹”。以文章的题眼切入，准确地把握住课文的内容。如在《旅鼠之谜》教学中老师出示题目时将“谜”写大，让学生说说为何要将字写大？到底写了旅鼠的哪些谜团呢？引导学生去整体把握课文。抓住的“三大谜团”展开教学，学生了的内容，也明白了大自然是一位智慧老人，他用多种形式启发：一只小小的旅鼠都知道制约小学语文教学论文自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐进展。而人类更制约小学语文教学论文人口，学会自我调节，以求和谐进展。以旅鼠的身上启发：人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。

二、精心取舍，主线

长文短教的取舍。“弱水三千，只取一瓢饮。”懂得取舍，才能侧重，以而突破。课文篇幅比较长，而教学时间又有限。处理这类课文，教师要克服面面俱到的弊病，要敢于大胆取舍，要主线、。教学内容，教师要以整体入手，精心设计教法，引导学生精读细析，非则要以读代讲，快节奏过去。这样能做到长文短教，提高教学效率，能使学生学得。在《智取生辰纲》一文中，涉及的人物比较多，线索比较复杂。教者对文本恰当取舍，围绕“智”字展开，在文中“智”体现在两个：杨志的智送、吴用的智取。，我设计了三个理由：1、讨论浅析杨志的“智”；2、浅析杨志失去生辰纲的理由；3、浅析吴用的“智”。三个理由设计是连环扣，学生这些理由的讨论仅更深入地理解故事情节构思的精妙、人物的鲜明，还感受到语文之美、语言之美。每理由的回答都要求学生以文章中找答案，培养学生语言浅析课文的策略教学论文，任何架空语言的浅析都的语文学习，要让学生用的眼睛去观察，用的心灵去感受，用的语言去表达，以而阅读能力的迁移。

三、以点带面，落实训练

无论课文有多长，无论有多少教学的“点”去选择和，一节课四十五分钟，每个“点”都去作深入挖掘，只能选择的“点”来教学。一篇课文中总有段落，教学中教师要引导学生对内容反复品读、比较、赏析，形成研读一处、带动全篇的格局。《范进中举》一文的教学，抓住范进中举后的疯话：“噫，好了！我中了！”设问：范进中举后为说“好了”？都有哪些好处？范进发疯了理由？范进发疯后周围的各色人等对他的态度又是怎样？范进发疯的那个精彩语段学生研习的内容，反复品读、比较、赏析本段内容，栩栩如生的封建科举制度的牺牲品——范进就展现在了学生面前，让学生懂得了封建科举制度对读书人的毒害。语段本堂课的 “点”，它起到了“牵一发而动全身”的作用。，地调动了学生的积极性，课文各抒己见，很快就把握此文的主题。
“拈一叶知天下秋，拈一朵梅花，带出的是整个春天”。要长文短教，要找到这带出春秋的“花”和“叶”，就要以长文中找到教学的突破口，选准切入点。只要找准突破口、切入点，就能抓住全文的“神经中枢”，纲举则目张。上述列举的仅仅是“长文短教”的策略教学论文。教法是互相渗透的，不同课文可用不同的教法，一篇课文也可多种教法。教无定法，教师如能因材施教的原则，灵活的教法，定能提高教学效率，收到事半功倍的效果。