学生,立足情感教育 提高中职语文教学质量

【摘要】情感最打动学生的心灵。中职生不同于普通中学学生，课堂教学以情感入手，激发学生内心的情感，调动学生学习的积极性，以而在愉悦的氛围中完成语文教学。自身教学实践，以教师、教材、学生三个入手谈谈中职语文教学情感教育。
【词】中职语文；情感教育
白居易说：感人心者，莫先乎情。情感最打动学生的心灵，学生的情感共鸣，是人类心理活动的组成，激发学习兴趣的动力。，中职语文教学以情感入手，激发学生内心的情感，学好语文的与。，中职教师都感觉到学生的素质不高，对语文课的兴趣不浓，在语文教学中注入情感因素，培养学生良好的情感和价值观，在情感交流中，陶冶学生情操，净化学生心灵，潜移默化地对学生产生影响。

一、教师——用情感激发学生学习热情

中职语文教学是情感活动的，教材与学生桥梁的教师，用情感激发学生的学习热情。中职生与普高生相比，的学习较差，自卑心理，学习积极性不高，一学生产生了厌学情绪。语文一门学科，只要有学习热情就能学好。如何激发中职生学习语文的热情，这就教师用情感融化学生的心灵，给予学生的尊重，激发学生满腔的学习热情。，中职语文教学中要做到：
1.构建和谐的师生联系。素质教育以学生为中心，凸显学生的地位。中职语文教师转变教学观念，树立以学生为的教学观念，教师起引导者、指导者作用。在教学中，教师要用平等的态度对待学生，正确处理好师生联系，构建和谐的教学氛围。
2.教师要理解学生，与学生建立合作联系。每个学生独立的个体，的心理特点、兴趣爱好、认知等有着很大的差别。再加上中职生在学习上比较自卑，教师要尊重、理解，与学生建立合作联系，让学生感受到教师在同一起学习、探讨。，教学中教师还要学生差别因材施教，学生的情感进展，观察学生的个性，推动初中语文教学论文学生的进展。比如在课堂教学中，教师观察学生体现，多发言不积极的学生朗读课文，对学生体现出的点滴进步给予及时表扬；多提问比较内向的学生，给予性评价；对差的学生设计难度低的理由，给予性评价，让学生体验成功的喜悦，增强学生自信心，以而激发学生学习的热情。

二、教材——挖掘作品情感因素

中职语文与其他学科不同，涉及的内容较广，了古今中外的优秀作品，有诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说等，这些作品除了含有的知识外，还饱含了作者的喜怒哀乐，蕴含的情感因素，具有较强的感染力量，为情感教育了广阔的空间。仅以人物来看就让人感觉异彩纷呈，有坚持正义、为理想献身的夏瑜；有极度吝啬的葛朗台；有复杂人格的周朴园；有忧国忧民的杜甫；有自欺欺人的阿Q等。，教师备课时，要深入研读课文，要挖掘教材情感因素对学生情感教育，引导学生阅读课文，体验情感，并把的感受传达给学生，引发学生的情感共鸣，学生的情感，以而培养学生优良品质、科学精神等的情感。

三、学生——培养学生情感

中职语文教学中，学生是学习的，情感教育的激发学生的情感体验，完成对学生的情感熏陶。以：
1.创设情境，激发学生情感体验。学生一旦对语文产生兴趣，语文学习就会有长足的进步。，语文教师要发挥学生的作用，让学生体验情感，激发学生的学习兴趣。如教学朱自清的名作《荷塘月色》时，先让学生预习全文，然后拿出一副“荷塘月”，让学生听录音，闭上眼睛，在优美的情境中展开的想象，随作者一起感受五彩纷呈的荷塘月色，引导学生情感体验，以而在潜移默化中培养学生情感，完成情感教育。
2.陶冶学生情感，升华学生人性。情感是人性的，语文教学中要升华学生人性。现在的学生面对复杂的社会现象，不知所措。但应当的是，学生忘记了“孔融让梨”的感人故事，却记住了“唯我独尊”，对他人体现出不该有的冷漠。，中职语文教学要陶冶学生情感，提高学生的文化素养和高尚人格。课文中的艺术都的情感，揭示了社会生活真善美、黑暗面，给人以震撼。如教学“一碗清汤荞麦面”时，让学生阅读母子三人面对艰难生活而不屈的故事，感受母子三人积极生活的心态，顽强不屈的精神必会给人以启迪，引发学生的情感共鸣，以而激发学生对美好事物的热爱和对丑恶事物的憎恨。这就教师在鉴赏文学作品时，文章的情感与人文精神，净化学生心灵，学生人格。
总之，中职语文教师要挖掘语文课文优势，抓住情感教育这一要素，运用多样化的教学策略教学论文，激发学生的情感体验，使学生在接受知识的，陶冶学生情操，收获的硕果，进而提高教学质量。
文献：
张志祥.浅谈职高语文教学人文教育[J].科教文汇，2008（10）.
刘灵燕.浅谈中职语文教学情感教育[J].科技信息，2010（25）.