学生,提高中职语文教学效果实践与探讨

在中职学校中经常会有企业或用人单位到学校挑选毕业生，学校也会召开各类企业学生供求见面会。但以企业和用人单位面试结果看，多数学生在面对用人单位时会因为紧张而出现前言不搭后语、答非所问等一系列理由，这些无不体现出学生语文运用能力的缺失。作为职业学校一门非常重要的公共文化基础课，语文课程要承担起自己应尽的责任。“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。”所以，职业学校的语文教师应该更加注重语文的运用性原则，结合学生的专业特点，丰富学生的语言，提高学生的理解能力，关注学生的革新意识和革新能力。

一、建设与专业特点相结合的课堂

职业学校语文教学的着眼点应放在学生就业所需的语文实用能力方面，以使学生更快更好地适运用人单位的需求，即以学生的能力需求为目标，以专业特点为导向，达到与专业特点相结合的教学效果。
例如，动漫专业的学生，在初中都上过绘画课，绘画水平都还可以。在讲授《荷塘月色》这篇文章时，笔者让他们找出文中最有意境的四、五、六段，要求他们就每个段落的描述性文字，画出相应的图画，并就所画图的意境及文字描述给每幅图加上一个标题，然后就画中韵味来感知作者在文中所描述的那种孤独苦闷的心情。这样，语文教学与学生所学专业相互结合，一方面提高了学生的语言概括能力，一方面也使教师感受到了教学的乐趣，使学生感受到基础课的学习对他们来说并非一无用处。
如运用文写作课，如果单纯讲概念、书写格式、书写注意事项等内容，学生学习起来便没有兴趣，昏昏欲睡，教师在讲授时也感到干涩乏味。针对这一情况，在具体教学时，以学写《求职信》为例，笔者事先让学生分工合作完成一个以“专业展示”为主题的文字收集工作，上网搜寻本专业的进展方向、进展前景、进展形势等资料让学生对本专业有较为全面的认识，初步建立对职业的期盼，了解所学专业的实用范围及用工情况，找准择业的着眼点。其次，各人根据自己的个性来寻找适合自己进展的岗位及方向，并由所选岗位就业条件来判断自己已有技能和所要具备的技能。这时学生会发现，无论是给别人做员工还是做老板，言语交流的能力不可欠缺，就算是技师也要看懂图样和说明书……这样学生就会明白，无论以后以事何种工作，“听、说、读、书”这四项基本技能缺一不可。这样，学生在书写求职信时不仅能显示出自身的专业技能，同时也有意识地展露自己的语文素养，提高自己的附加分。

二、重视课外阅读，提高人文素养

中职学校的学生，课外阅读情况不容乐观。大多数的学生课外的状态是：有的一头扎进网吧寻找乐趣，有的闲逛或无聊度日，而课外阅读基本不进行，而少数喜欢阅读的同学又带有很强的随意性和盲目性，喜欢时下比较流行的奇幻小说、魔幻小说、穿越小说等，俨然生活在自己的世界里，有时连上课都忙里偷闲看上一眼。那么，如何在书籍选择方面对学生进行正确引导呢？
中职学生在课外阅读方面应关注广阔的社会生活，笔者在上语文课时曾经要求学生准备2分钟的阅读资料和其他同学分享。在具体操作时对同学进行了如下指导：
第一阶段：指导学生制作课外阅读书报等卡片。主要由以下几部分内容组成：文章名／书名，主要内容（字数100～200字），每节课安排3～4位同学在班级进行交流。
第二阶段：要求在每天介绍的阅读资料中，找出自己感兴趣的那本书（那篇文章），写不少于50字的读后感。
第三阶段：一段时间的推介以后，结合课外阅读内容，开展心得交流活动，进行演讲，达到培养学生读写能力的目的。
我们要结合中职语文教学目前状况，认真探讨中职学生的学习特点，把握中职学生的学习规律，激发中职学生的学习兴趣，突破中职语文教育的瓶颈理由，明确语文教育的重要地位。学校、语文教师和学生共同努力，将中职教育的语文课堂作为提升学生人文素养的平台，陶冶学生身心的“氧吧”，不断改善育人环境，提升学生的综合素质。
（作者单位：江苏淮安技师学院）